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周记写作教学的上马石（教育技术学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：周记写作教学的上马石 2 一、激发兴趣，体悟生活 3 1.从日常见闻入手 3 2.关注社会热点 4 3.注重课堂的延展写作训练 4 二、创设环境，深入思考 4 1.引导学生敢于思考 5 2.努力创设宽松环境 5 三、突出个性，学会表述 6 1.教会学生写自己的真实的情感体验 6 2.引导学生展现个性化的语言 6 四、搭建平台，加强交流 7 1.注重师生间的交流 7 2.搭建学生间交流的平台 8 文2：周记让学生爱上写作 9 一、激发兴趣，开放思想 9 二、挖掘素材，写前指导 10 1.写生活中的点滴 10 2.写丰富多彩的学校活动 10 3.写与借鉴相结合 11 4.写心里感受或想象 11 三、巧设周记的评价机制 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 13 正文 周记写作教学的上马石（教育技术学范文） 文章简要： 本篇论文旨在探讨周记在写作教学中的作用和意义。周记是一种记录个人生活、感悟和思考的文体，可以有效提升学生的写作能力和语言表达能力，被广泛运用于各级学校的写作教学中。本文通过对周记在写作教学中的现状、问题及发展趋势进行深入分析，提出了相应的解决方案和优化建议。首先，介绍了周记在写作教学中的背景和意义，在阐述其对于培养学生写作能力、促进思辨能力等方面的重要性时，指出存在的问题和挑战。接着，详细讨论了周记在写作教学中的方法、技巧以及应用场景，并结合实际案例说明其应用效果和优势。然后，分析了周记在写作教学中可能遇到的问题和挑战，包括学生难以坚持、评价标准不明确等方面，并提出了相应的改进措施和优化建议。最后，总结了周记在写作教学中的未来发展趋势，包括加强教学研究、提高学生素质等方面。本文旨在为周记在写作教学中的应用提供参考和借鉴，促进该领域的科技创新和持续发展，为推动语文教育健康发展做出贡献。 文1：周记写作教学的上马石 高中语文课程标准要求学生“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”。由于新课改，语文课时进一步减少，要达到上述要求，必然要在写作训练的时间和空间上进行拓展，以使写作成为学生自主的、个性化的习惯性行为，成为他们生活必需的部分。而周记，是最具活力与个性的写作体验。下面，本人就如何进行周记个性化训练谈谈点滴体会。 一、激发兴趣，体悟生活 课标“实施建议”中的“表达与交流”部分写道：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。是的，生活是写作的源泉，学生周记的思想、观点、感情及一切写作材料都源于生活。所以，我们要尽力唤醒学生生活的需要，激发他们写周记的兴趣。特别要注意引导他们亲近生活，注意生活中的人和事、景和物、情和理，从而触于目，感于心。这样，贴近生活，更贴近自我，学生才能在真处看，细处察，无处找。才能主动地去探求并挖掘生活中的独特感受。而“对事物的理解和感受越强烈，越能引发写作欲望；对事物的理解和感受越深刻，写的东西就越刻骨铭心、生动逼真。”（陈建伟主编的《中学语文课程与教学论》）长此以往，学生就会渐渐地养成习惯，真正走入生活，感悟生活，表现生活。具体教学中，我们可从如下几点入手，激发学生有个性地感悟生活。 1.从日常见闻入手 生活永远是鲜活的，如果老师和学生能有心于生活，从日常之中发现独特见解、非凡心境，学生训练的热情是会不断提高的。开学一个星期了，我看到校门口总有一位小女孩在卖零食，颇有感触。一次课上，我以此为话题，引导学生注意此人此事，并激发他们试着去了解调查其背后的东西。第二周，在周记检查批阅时，我发现此话题的周记不但内容丰富，感情真实，而且思维深度增加了不少，很多学生能从小女孩、家长、社会等方面探求原因和并提出了种种对策。虽然有些稚嫩，但感染力绝对超过一般的习作。更为可贵的是，此后，不少学生能关注生活，用心体悟，对生活中的诸如拾垃圾的老人、校门口的小商贩、街头的流浪汉等人与事能有意识地观察、思考，并记入周记。这样，在第一单元作文“心音共鸣，写触动心灵的人和事”训练中，不少学生就将这些真实的人和事融入其中，描写的对象更是个性鲜明，形象生动，作文自然也鲜活起来了。 2.关注社会热点 当今世界，瞬息万变，每天都有新信息、新现象、新问题出现。这里的每一点变化，都是生活原汁原味之所在，每一个视点都是关于人的思考，是最“人本”“人文”的东西，从孩子的视觉来看，都是周记的触发点与内驱力所在。我们学校虽没有班级电视和多媒体教室，但每班都订有一份《福建日报》，校广播室