时间的初步认识.docx

第三章 时间的初步认识（二） 【教学目标】 （一）知识与技能 认识时间单位分、秒，能正确读写钟面上所表示的时刻是几时几分，知道可以使用（小）时、分（钟）来表示两个时刻之间的时间段，理解1（小）时＝60 分（钟），1 分（钟）＝60 秒的关系。 初步认识时刻与时间段的区别。 初步建立（小）时、分（钟）、秒的量感。 能够通过具体的操作活动，知道从某一起始时刻开始，经过一定的时间后的时刻是几时几分。 （二）过程与方法 1、通过观察、根据钟面写出时刻、根据时刻画出分钟等操作活动，进一步认识钟面。 2、通过“1 分钟大约能写几个字”、“1 分大约能走几步路”、“1 分脉搏大约跳几次”等实践活动，建立分钟的实际时间观念。 3、通过“拍皮球 20 次用几秒”、“跳绳 10 次用几秒”、“跑 50 米用几秒” 等实践活动，建立秒的实际时间观念。 4、通过模仿“小丁丁7 时 30 分走出家门，经过 25 分（钟）到达学校，他到达学校的时刻是 7 时 55 分”的叙述活动，初步体会时刻与时间段的区别。 （三）情感态度与价值观 通过对时间的认识，受到爱惜时间、守时的品德教育。 【教材设计】 在一年级学生已经学习了整时、半时的读写；对 12 和 24 小时计时法及钟面有了初步的认识；对持续的时间段和时刻的区别，有了一定的了解。 本部分内容是在学生初步认识整时和半时的基础上，进一步学习时、分、秒 的有关知识。这里主要是教学正确读写钟面上所表示的时刻是几时几分，知道可以使用（小）时、分（钟）来表示两个时刻之间的时间段，理解1（小）时＝60 分（钟），1 分（钟）＝60 秒的关系。 时间单位不像长度、重量那样容易用具体的物体表现出来，它比较抽象，学生不容易掌握。并且单位之间的进率也比较特殊、复杂。在课堂教学中，要通过各种操作活动，使学生对 1 分（钟）、1 秒的长短具有亲身感受，以帮助学生理解。 为了让学生建立 1 分钟和 1 秒钟的实际时间观念，教材安排了丰富的实践操作活动，在学习“分”这一时间单位时，教材运用了“1 分钟大约能写几个字”、“1 分大约能走几步路”、“1 分大约能踢几下毽子”、“1 分脉搏大约跳几次”等实践活动，让学生真实感受到1 分钟的时间的长度。在学习“秒”这一时间单位时，教材运用了“拍皮球 20 次用几秒”、“跳绳 10 次用几秒”、“跑 50 米用几秒” 等实践活动，让学生建立起“秒”的经验和感性认识。 教材安排大量的操作实践活动，并结合钟面的认识和操作，使学生能通过具体来感受抽象，从而初步建立实际时间观念。 课本第 20—23 页 时、分、秒 【教学目标】 认识时间单位分、秒，能正确读写钟面上所表示的时刻是几时几分，知道某个时刻，时针、分针在钟面上的位置。 初步认识时刻与时间段的区别。 知道可以使用（小）时、分（钟）来表示两个时刻之间的时间段，理解 1（小） 时＝60 分（钟），1 分（钟）＝60 秒的关系。 初步建立（小）时、分（钟）、秒的量感。 能够通过具体的操作活动，知道从某一起始时刻开始，经过一定的时间后的时刻是几时几分。 【教学重点】 分、秒、的概念，（小）时、分（钟）的概念，（小）时、分（钟）之间的进率，分（钟）、秒之间的进率，分（钟）、秒的量感。 【教学难点】 （小）时、分（钟）之间的进率，分（钟）、秒之间的进率及简单的比较。 【教学须知】 本部分内容是在一年级认识了整时、半时的读写的基础上，进一步认识时间。生活用语上的时间，泛指时间和时间段。时刻是指某一事件发生的时候，而时间段是指某一事件经过了多久。两个时刻之间所形成的时区就是时间段。对于低年级学生来说，要分清时刻和时间段这两个概念的实际含义是有些困难的，因此在教学时，没有必要提出时刻和时间段这两个概念，没有必要对一段时间和某一时刻特别加以区分，但应使用浅显易懂的语言使学生明白所讨论的是某一时刻还是某个时间段，如用现在是什么时候，现在是几时几分等代表时刻，用经过了多久、经过了多少时间等代表时间段，避免学生概念混淆。 关于时间单位时、分、秒之间的进率，不同于其他常用量单位之间的进率。它不是以前所学的十进关系，而是采用 60 进制，因此时间单位之间的进率比较复杂，学生往往感到不习惯，这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。因此时间单位之间的进率既是本部分内容的教学重点，也是教学的难点。 【教学建议】 利用多媒体或钟表模型展示钟面，认识钟面上的数、指针和格子，再用多媒体或投影片出示课页的题头图，通过儿童熟悉的场景，学习如何读出钟面上所表示的时刻，使学生能够准确地读出钟面上所表示的时刻是几时几分。 题 1 先让学生仔细地观察钟面上的刻度。然后让他们说出钟面上有些什么，有几个大格、每个大格里几个小格、钟面上总共有几个小格等，由师生共同探讨钟面上读时刻的方法并要求学