小学语文_两只小狮子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标研究 语文课程标准指出，学习课文要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。大家都知道，阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是阅读教学的当务之急，阅读教学当然应以读为主，而小学低年级的阅读教学更应如此。 学情分析 现在一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时爱讲话有的甚至我行我素，做自己想做的事。针对以上情况，现在的主要任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识，为学习更多的语文知识夯实基础。 评测练习 练习一：复习生字词 练习二：指导读并理解描写勤狮子的句子 练习三：指导读并理解描写懒狮子的句子 练习四：发挥想象懒狮子以后会怎样做 观评课记录 《两只小狮子》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。这堂课，用“三化”来概括：课堂结构简单化，教学方法多样化，学习活动个性化。突出了教学重点：复习新字新词，较好地解决了难点：明白狮子妈妈所说的话，是一堂比较成功的课。教学过程中让学生把“勤和懒”分别送给两只小狮子。这是一个精心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且“你为什么要这么送呢？”让学生回到文本再一次感情朗读。在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。在学习一只狮子非常勤奋时，课本上已经把它的勤奋写出来了，那另一只狮子就一句：“什么也不干”利用教材，问“那么它在干什么呢？”不但让学生有个性化的想象空间，而且体现了用教材教的思想。利用狮子以后的故事，让学生展开丰富的想象，进行充分的对话，延伸了教材的内涵，挖掘了教材的资源，更重要的是，学生对狮子以后的生活状态反映了他小小的人生观，是学生个性的体现。 教材内容 　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。 《两只小狮子》教学设计 一、形象揭题　　　1．出示狮子彩色图画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。　　　2．今天，我们就来学习一篇有关狮子的课文：（板书课题：23 两只小狮子）学生读课题。 二 、复习生字词　 1.指名读词语。 2.指名读生字并组词。 三、初读课文完成要求　　　1.．学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。　　　2.指名回答问题并板书。。　四、导读课文　　　1．出示描写勤狮子的语句指导读评议　　　　（1）整天，换词理解就是——每天从早到晚。　　　　（2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。　　　　（3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。　　　　（4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练习朗读这句话。　　　2．。出示描写懒狮子的语句指导读相机进行词句训练。　　　　（1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。　　　　（2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。　　　　（3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。　　　3.．懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想：　　　　（1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己）　　　　（2）所以妈妈说——你也┅┅（学生接读）　　　　（3）看看第三幅图上妈妈的神态，指导学生练习朗读第七段。 4．看第三幅图上小狮子的表情，想一想：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做？指导读引导学生说说。 五、布置作业。 把这篇课文演一演。 评测结果和分析： 我从两只小狮子不同表现入手，让同学们找、勾、想、分析，在次基础上再去读，这样学生的朗读就有了感受基础，自然会入情如境。善于捕捉课文的空白，给于了学生充分想象的空间，既加深了学生对课文的理解，又对课文进行了拓展。课堂环节设计丰富多彩，让学生通过各方式感受课文，让人印象深刻，自然也会深深烙印