2022科学《斜坡的启示》教学反思.pdf

2022科学《斜坡的启示》教学反思--第1页 科学《斜坡的启示》教学反思 从学生的前概念来看，学生在日常生活中见过“搭建斜 坡”运送东西的场景，已经初步建立“斜坡”能够省力的感 性认识，本课以此为契机，创设了金字塔巨石如何搬运到塔 顶的真实问题情境，引导学生在解决金字塔难题的同时，探 究斜面省力的秘密。同时根据学生的年龄特点和认知规律， 学生对于变形斜面的辨别和认知存在一定困难，需要教师启 发学生发挥抽象思维能力，认识到“Z”形斜面和“螺旋” 都是斜面的变形，而这个难点的突破同样涵盖在金字塔情境 中。 金字塔是人类文明的瑰宝，古埃及人建造金字塔时所运 用的各种简单机械和巧妙方法是人类智慧的结晶。以“建造 金字塔的巨石如何搬运到塔顶高处”这一问题的探秘为主 线，创设了贯穿本课始终的情境，不仅引导学生认识斜面这 一简单机械的应用，更返璞归真去探寻人类技术的发展，激 发学生进行科学学习和科学探究的兴趣。 对于金字塔搬运巨石到高处提出初步猜想后，引导学生 利用装置建立模型进行探究，发现斜面可以省力、减轻劳动 强度的秘密，既认识斜面作用，又暗含建模思想，促进学生 模型思维的发展。 2022科学《斜坡的启示》教学反思--第1页 2022科学《斜坡的启示》教学反思--第2页 引导学生设计对比实验，并利用数学思想和方法，引导 学生发现斜面长度和坡度的关系，接着启发学生发挥空间想 象力，对斜面坡度进行无限小和无限大的联想，与平行拉动 和竖直提升建立关联。同时发现坡度越小越省力，但会造成 斜面越长，为后续金字塔的斜面“变形”埋下伏笔。 斜面的“变形”是本课的难点，但在前面环节的层层推 进上，这个“变形”变得势必为之，借助生活场景图和实物 模型启发学生思考，对金字塔斜面的搭建作出假设性解释， 不管这个假设是否符合实际，只要学生能想到对斜面进行“Z 字折叠”或螺旋变换，都应该予以肯定，体现了学生空间思 维想象力的发挥，以及对斜面的深度理解。最后的小结是对 科学探究的态度和价值观的升华，科学探索是建立在前人智 慧结晶的基础上，不断地向前发展。课堂习题可以简单快速 地检测出学生对本课内容的掌握程度。包括基础类和应用 类，基础类考查对斜面概念和作用的掌握，应用类则通过斜 面在生活中不同的运用，考查学生对斜面及其变形的理解是 否深刻。 2022科学《斜坡的启示》教学反思--第2页