XX小学五年级语文上册第一单元3桂花雨课件设计说明新人教版.docVIP

《桂花雨》课件设计说明 《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫,故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念,文章四溢浓浓思乡之情，针对第二课时教学，我设计了相应的课件，现将本课件设计思路说明如下： 一、听音乐,交流有关桂花的诗词 课前活动，我利用多媒体画面以桂花飘落为背景,展示课题，单击课题就有轻快活泼的音乐响起，让学生在轻松愉悦的音乐里,相互对着课前收集的有关桂花的诗，充分调动了学生学习本课的积极性。 二、再现桂花,创设情景 上课伊始，伴着音乐，与孩子谈话,引入课题,单击黄色按钮就出示桂花图片，丰富了学生的感性认识，我让学生找出作者不是一般喜欢桂花的句子，接着追问作者为什么会最喜欢桂花呢，为后面的学习创造了问题情境。 三、复习旧知,突出“读”字 欣赏完桂花，了解作者喜欢桂花的一些原因后，紧接着复习有关桂花香的句子，结合多媒体课件的强大功能，按黄色按钮，来到小房子画面,我将句子隐藏在蓝色的云朵里，学生答出哪个句子，老师就拎出那个句子,让学生用多种不同的读书形式进行反复品味朗读，提高了孩子的读书能力，培养了孩子良好的读书习惯。 四、品悟语言，培养能力 在感悟课文重点段时，我根据课文及教学设计要求，课件设计中,没有面面俱到，重点抓住了课文的几个语句，一个字，一小段动画，让学生体味摇花乐,感悟思乡情.因为孩子只有“看”了充满童真童趣的摇桂花情景，才能“想”到童年是多么快乐；看到纷纷飘落的桂花雨后，才会“闻”到花香是多么美妙;只有了解“缠的与众不同，才能感受作者儿时对摇桂花的渴望.由于作者淋漓尽致的表达技巧，我充分利用课件,既让孩子们欣赏到了摇桂花的情景，还培养了学生理解、想象、表达能力. 首先,我让学生自由读课文第三段,找出让自己体会到摇花乐的句子，反复读，写感受，而后交流.在课件上，按黄色按钮就向下(按黑色按钮可回到上一页），到用扇形作背景的画面，我将有关句子隐在绿色小方块里，根据孩子的交流情况，即时出示重点句子.当学生引出“‘摇桂花对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“ 妈，怎么还不摇桂花嘛！”说到“缠”时，利用鼠标单击句子，让“缠”跳出来,让学生想象“缠”景，表演“缠劲，读出“缠”味。当引出“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。”时，利用多媒体，引读父亲诗句，结合理解诗句意思.当引出“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨!好香的雨呀！’时，我就让孩子欣赏配有声音的摇桂花的情景,想象落花如雨的感觉,体验摇花的感受，想象作者在树下喊时的情景，单击黄色按钮处，出示“我就（）地喊：‘啊！真像下雨!好香的雨呀！’让孩子加个提示语也来喊一喊。在多媒体课件的强大交互功能中，提高学生学习的乐趣，培养学生学习语文的能力。 接着，利用问题“还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢？”引导学生说出母亲后，根据学生的交流,按黄色按钮，出示原作的句子（母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着：“只要不做台风，我可以收几大箩.送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多。”）让学生自己品味,从而让课文内容得到拓展,更好地理解课文内容，感受母亲的快乐。说出村子人，就按黄色按钮，引出“竞收桂子庆丰年让学生品读。 然后,感悟思乡情时，就按黄色按钮，引读出母亲的话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”,学生交流母亲的想法后,在创设情境中，对这句话重复引读，以达到理解,激发孩子内心最真挚的情感，按黄色按钮，引读并出示第六自然段文本.利用了课件，让孩子更容易接近文本,更容易让孩子与文本摩擦出情感的火花。 最后,单击第六自然段的文本,充满浓浓思乡情的古筝乐曲响起，教师朗诵琦君里《烟愁》里的一段后记，让学生在教师的配乐朗诵中，情感得到升华延续,激发孩子愿读，想读更多更好作品的愿望，按黄色按钮，出现自主选择的作业，再按黄色按钮，就出现“再见 但音乐延续到结束。 实践证明，使用这个课件进行教学,能充分激发学生学习的积极性，点燃学生智慧的火花，在培养学生欣赏桂花,想象能力，感悟能力，语言表达，和学习习惯等方面起到事半功倍的作用。 《祖父·后园·我》教学设计（品读悟情） 教学目标： (一）知识与技能。 1、自读课文，了解课文中描写了关于“祖父、后园和我的哪些内容。 2、结合作者幼年生活的时代背景,理解课文描写的祖父和孩子们一起快乐生活的场面，体会他们之间的亲密感情。 3、整体把握课文内容,留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事物写具体。 （二）过程与方法。 1、师生互动、探究本课写人叙事富有表现力以及含义深刻的句