新课标下的初中语文教学目标的构建 论文.pdfVIP

新课标下的初中语文教学目标的构建 摘 要：本文从新课程标准 （2022年）所阐述的的核心素养的内涵入手， 回顾了我国几十年来初中语文教学目标的变迁，并以人教统编版八年级上册语文 第四单元教学目标的构建为例，对基于核心素养为导向的语文教学目标的设计方 略进行了分析和阐述。 关键词：核心素养，教学目标，正确价值观、必备品格，关键能力 引言 以核心素养为导向的2022年新课程标准对语文课堂教 教学提出了更高的 要求，对全体语文老师发出了新挑战，这种要求和挑战就是要在整个 人方式和 人才培养模式上进行深刻的变革和创新。新课程标准呼唤以核心素养为导向的新 语文课堂教学目标。本文将以核心素养为导向，以语文实践为依据，努力探索在 新课程标准背景下如何构建初中语文课堂教学目标的一些做法。 一、语文核心素养内涵 核心素养来源于知识，又高于知识，是从知识中提炼出来的“精华”。知识 与“精华”，就好比“食物”和 “多维素”。 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能 力，是课程 人价值的集中体现。义务教 语文课程培养的核心素养，是学生在 积极的语文实践活动中积累、构建并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文 化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。（引自《义务教 语文课 程标准2022年版》） 语文核心素养就是语文学科的 人价值所在，语文教学目标就是把语文学科 的各种知识，通过教学、评价等活动转化为学生核心素养的落脚点，发挥语文文 本的培根铸魂、启智增慧的作用，培养学生适应未来发展的“正确价值观”、 “必 备品格”和“关键能力”。 二、 语文教学目标的变迁 语文教学目标是实施语文教学的导向、统帅、纲领和最终目的，确立以核心 素养为基石的语文教学目标，并依据这个 目标组织实施语文教学活动是深化语文 教学改革的基础，是改变 人方式的前提，是明确人才培养 目标的关键。 几十年来，在教学目标上，我国的语文课程改革经历了从1992年“双基” 本位到2001年“三维目标”本位，再到2022年“核心素养”（即正确价值观、 必备品格和关键能力）本位的三个阶段的变迁。每个阶段最有其深刻的时代烙印。 当今世界日新月异的科技进步，网络新媒体不断改变着我们的生活方式，学 生核心素养的形成、落实和发展，已经成为我国未来义务教 改革的灵魂。 三、 文本核心素养的探索 以人教统编版语文八年级上册 （以下简称为八上）第四单元为例，从语文核 心素养所属的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个维度来分析探索。 八上第四单元是散文单元，《背影》和 《昆明的雨》系叙事为主的散文，《白 杨礼赞》系抒情为主的散文，《散文二篇》系议论为主的散文。另外本单元的写 作是“语言要连贯”，综合性学习是“我们的互联网时代”。 通过挖掘，其中的核心素养主要表现为： 1. 文化自信。通过各种散文的学习，激发学生热爱散文（散文的意境），继 承和弘扬中华优秀传统文化 （《背影》的亲情）、革命文化 （《白扬礼赞》的北 方军民坚持抗战的精神），从而坚定学生的文化自信。 2. 语言运用。学生在学习实践中，通过体悟、搜集和整理，培养良好语感； 了解散文的语言特点，形成自己的语感通过对重点句子的赏析和 “语言要连贯” 的写作训练，感受语言文字的丰富内涵，激发他们热爱国家通用语言文字的感情。 3. 思维能力。学生在语文单元学习过程中，通过联想想象、分析比较、归纳 判断等认知表现，对文本进行探究：“我”的情感在《背影》中是如何变化的？ 为什么说生命本身是永不消逝的？在《我为什么而活着》中，“我”对生命意义 2 有什么感悟和思考？现实生活中的你对生命又有哪些认识和思考？综合性学习 中互联网有哪些利与弊？……从而使学生的思维具有一定的辩证性、独创性、求 异性和批判性，养成积极思考的习惯，形成良好的思维品质。 4.审美创造 。学生通过感受、理解、欣赏、评价本单元的散文文本，一方面 增强学生健康的审美意识，从《背影》中体会亲情美，从 《白杨礼赞》中感悟白 杨与北方军民的象征美，从 《昆明的雨》中共享自然与生活的美。另一方面还