幼儿园：西湖区紫荆幼儿园 严俊 促进边缘化儿童在表演区游戏中社会性发展的指导策略.docxVIP

从“徘徊”到“亮彩” 促进边缘化儿童在表演区游戏中社会性发展的指导策略 一、案例背景: 1、引子一一从一个名叫豆豆的孩子说起 表演区一直是班里区域游戏的大热门，能干的孩子们早早“霸占”了表演区。 这时一个灰溜溜的身影在我眼前晃来晃去，她一会儿坐在观众席；一会她又跑到 舞台侧边化妆间；一会她又来到舞台上摆摆花草、话筒，“做好事不留名”；最 后一边收拾益智区桌面一边观看着演出……这个女孩，名叫豆豆。 2、思考一一边缘化儿童的一种真实存在 上述案例是经常发生在幼儿园游戏中的一类现象。在社会学中，边缘与中心 或主流是一对相对的范畴，或者说边缘就是一种非主流的状态，这种非主流状态 可能是被动排斥的，也可能是主动疏离的O豆豆属于被边缘化的儿童类型中的“暖 羊羊”：从来不会捣蛋，安静、疏离、缺乏自信，老师很少关注到他们的需要。 久而久之，这类孩子缺少同伴的融入，教师的导引，在社会性发展方面显得有些 被动，通常自信心不够充足，较少有情绪的满足和成功的体验，容易被其他孩子 排除在外。 3、行动一一在表演游戏中尝试去边缘化 表演游戏带有幼儿自发自足的游戏意愿，参与表现机会多。幼儿通过模仿和 想象，和小伙伴自由尝试通过扮演着各种角色，表现出一种积极参与社会交往的 主动性。对有些胆怯、缺乏自信的孩子，经常性的融入群体当中，或在大众面前, 经常参加表演游戏,有利于社会性的发展，也能一定程度上克服被边缘化的弱