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五年级《平行四边形的面积》的教学设计优秀7篇 五年级数学《平行四边形的面积》教学设计篇一 教学目标 1、知识目标：通过长方形面积计算知识迁移，理解平行四边形面积的计算公式，并能正确形面积。 2、能力目标：在数方格、剪拼图形中发展空间观念；初步感知等积转化的思想方法，提高力。 3、过程与方法目标：通过实践――感性认识――理性认识――实践应用的辩证唯物主义思想方法组合作学习、交流、评价的意识。 4、情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系，受到事物是相互联系的，在一定条件下可以相互转化。 教材分析重点使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形系。 难点平行四边形面积公式的推导过程。 教具 1、多媒体计算机及课件； 2、每个学生3张平行四边形硬纸片及剪刀一把、尺子。 教学过程 一、质疑引新： 1、（电脑出示长方形）这图形你认识吗？长方形面积公式是怎样的？[板书：长方形的面积 （出示平行四边形）这又是什么图形？指出平行四边形的底和高？2、谈话引入：你想知道你所做的平行四边形面积有多大吗？[板书课题：平行四边形的面积 ——————————请同学们打开课本69页。 二、引导探求： ㈠、提出问题：1、用数方格法求平行四边形的面积 ⑴、谈话：我们以前研究长方形面积计算的时候，用到了数方格的方法，今天为了研究平行计算，我们也可以用数方格的方法。请同学们看屏幕（微机显示教材P69图）。 ⑵、数出方格图中平行四边形的面积。提问：A、师：每个方格代表多大的面积？（电脑闪烁小方格，并在学生齐答后显示“1平方厘米B、指名来数一数，这个长方形的面积是多少平方厘米？平行四边形的面积是多少平方厘米 ⑶、若以下面的这条边作为平行四边形的底（电脑显示），那么它的底和相应的高各是多少2、电脑显示教材P69图，数出图中长方形的长和宽各是多少厘米？并求出它的面积。 1平方厘米 3、比较两个图形的关系（电脑同时显示图）请大家仔细观察上面二个图形，比较平行四边形的长，平行四边形的高和长方形的宽，大家发现了什么？再请大家看看它们的面积呢？ 电脑逐步显示：平行四边形的面积=长方形的面积。平行四边形的底=长方形的长； 平行四边形的高=长方形的宽； 引导学生猜想“平行四边形的面积与它的什么有关？”到底对不对？我们用数方格的方法算的面积，你认为这种方法方便吗？还有更方便的方法吗？让我们一起开动脑筋，想办法来证明它 电脑展示： （1）底、高、不变，面积不变。 （2）底、高改变，面积变化。 你们的猜想正确，平行四边形的面积大小与它的底和高有关，如果给你一个平行四边形，你它的面积吗？ ㈡、推导公式：1、小组合作研究： 长方形的面积是长乘以宽，那么能不能想个办法将平行四边形转化成长方形，进而用公式来我们来做个实验，四人小组合作请同学们拿出1个平行四边形纸片及剪刀，以学习小组合作为形手，三人留意看，并请同学们在剪拼的过程中，思考以下二个问题：（显示） ⑴、怎样剪拼才能将平行四边形转化成长方形？ ⑵、转化后的图形与原平行四边形有什么关系？ （要求：比一比，看一看，哪一个小组最能干，拼得又对又快？）2、各小组实验操作，教师巡视指导。 3、各小组交流实验情况： ⑴、谁愿意把你的转化方法说给大家听呢？请上台来交流！ ⑵、有没有不同的剪拼方法？（继续请同学演示）。 ⑶、电脑演示各种转化方法。4、小组合作讨论归纳总结规律： ⑴、平行四边形剪拼成长方形后，什么变了？什么没变？ ⑵、剪拼成的长方形的长与宽分别与平行四边形的底和高有什么关系？ ⑶、剪样成的图形面积怎样计算？ ⑷、小组上台汇报，指着图形说一次得出：因为：长方形的面积=长×宽 所以：平行四边形的面积=底×高（同位指着图形说） 7、自学字母公式：记文字公式不方便，我们一起来学习用字母公式表示，如果用S表示平行积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么S=a×h（板书）。同时强调：在子中，字母和字母之间的乘号可以记作“、”，也可以省略不写，所以平行四边形的面积公式还S=a、h或S=ah（板书）。 ㈢、巩固公式： 1、刚才我们已经推导出了平行四边形的面积公式，那么，要求平行四边形的面积，必须要件？（平行四边形的底和相对应的高） ㈣、应用解决：1、自学教材P70例题 下面让我们用公式来解决一些实际问题。电脑显示：“一块平行四边形菜地（如下图），它米，高8.4米，它的面积是多少？（得数保留整平方米） 板书：32、6×8、4≈274（平方米）答：它的面积约是274平方米、 （挑一学生的作业投影评讲） 五年级数学《平行四边形的面积》教学设计篇二 教学目标： 1、通过剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。能正确计算平行积。 2、通过操作、探究、对比、交流，经历平行四边形的