人教版小学数学五年级上册《多边形的面积》复习公开教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 多 边 形 的 面 积 教学目标:  1、回忆已学图形的面积公式推导过程，弄清图形的面积之间的联系，使之形成网络。 2、灵活运用面积公式解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力。 3、培养学生通过寻找事物之间的联系梳理知识的能力，进一步发展学生的空间观念，提 高学生分析和综合概括的能力， 重点：掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式；会计算平行四边形、三角形和梯形的面积。  难点：渗透“转化”思想，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。 教学过程： 课前交流： 喜欢读书吗？ “曹冲称象”的故事你熟悉吗？谁愿意给大家讲一讲？其实，这则故事里还蕴含了一种重要的数学思想，那就是把本来不容易解决的问题，通过转化，变成容易解决的问题，这就是“曹冲称象”这则故事给我们的思考，赋予我们的启示！读书确实能让人增长智慧。 一、创设情境，导入复习 出示阿凡提骑毛驴的幻灯片。 同学们，你认识他吗？（生：） 有一天，邻居巴图老爹来找阿凡提帮忙，他说自己年龄大了，想把唯一的一块地分给三个儿子。阿凡提帮他把地分成这样的3份。（课件出示）三儿子争先挑去了③号地，二儿子又挑去了②号地，大儿子只好要了剩下的①号地，三儿子和二儿子都觉得自己分到的地大。请你猜一猜，谁分到的地大？ 要知道是不是一样大，需要用到哪方面的知识？ 那我们就复习、整理完 “多边形面积”知识后，再来解决这个问题。 板书课题：多边形的面积 二、回顾整理，建构网络 请同学们打开记忆的宝库，想一想，在上册第五单元我们学过哪些多边形的面积？（学生说，教师贴出三角形、梯形、平行四边形） 你还记的这些图形的面积计算公式吗？ （学生说出计算公式，教师在图形中板书字母公式） 谁来说一说平行四边形的面积计算公式的推导过程？ （学生说完后教师课件演示。公式出现前提出问题：平行四边形的底、高与长方形的长、宽有什么关系，面积呢？由此推出平行四边形的面积计算公式是s=ah） 平行四边形是转化成长方形推导出面积计算公式的，我们把长方形也请到黑板上。 谁再说一说三角形面积计算公式的推导过程？ （生说后师：我们也用课件演示一下。结束后提出问题：为什么三角形的面积计算公式要除以2？ 梯形面积计算公式的推导过程呢？ （我们一起来看看梯形的面积计算公式的推导。课件演示。为什么要用上底与下底的和乘高除以2.所以梯形的面积计算公式是s=(a+b)h÷2） 通过回顾面积计算公式的推导过程，你发现这几个图形面积之间有联系吗？现在，你能把它们之间的这种联系清晰简明地表示出来吗？ 试一试，先独立思考，在练习本上画一画。画完后和小组同学交流一下，选出你们小组认为最能清晰体现图形面积之间关系的作品。 全班交流：说一说这样整理的理由。 你对这个同学的整理有建议吗？ 预设： 1.可以简化，把两个图形合并，只出现一个图形，箭头的表示。 2.图、文比较：图更简洁，更直观，容易记。 3.还有那个小组认为自己整理的更好。 你还有补充吗？怎样更完善？在图上注上计算公式就更好了。 根据我们刚才的认识调整一下你的整理！ 现在我们一起把黑板上的图形整理一下。 学生调整，补充(箭头表示转化关系），优化。 观察我们的网络图，可以看到，只要找到新旧知识之间的联系，未知就能转化成已知，这种解决问题的方法，是一种重要的数学思想——转化思想。板书：转化 想一想，在以前的学习中我们用过转化的方法吗？在以后的学习生活中，当你遇到新问题不能解决时，可以尝试运用转化的思想方法。 三、重点复习、强化提高。 通过整理，我们对图形面积的知识有了更深的认识，现在我们来看看三兄弟谁分到的地面积大？课件 通过测量，阿凡提为我们提供了一些具体数据，你能很快算出它们的面积吗？ 1、2组计算1号地，3、4组计算2 号地，5、6组计算3号地（生做） 哪块地的面积大？对，阿凡提理解老爹的心意，把地公平合理的分给了三个儿子。现在，你能提醒同学们，计算多边形面积时，应该注意什么？ 单位 对应底和高 三角形和梯形面积要除以2 建议很全面，思考有深度，那你能解决下面的问题吗？（出示练习2）你有什么感悟吗？看来，我们一定要注意数学语言的严谨性、准确性，才能不断提升自己的数学素养。 现在，请同学们用转化的思想来解决这个问题。 课件出示（生做） 你把它转化成什么图形进行计算的？他的计算结果是（ ）平方米，一共能种（ ）棵（ ），你们的答案和他一样吗？还有不同的方法计算这块地的面积吗？ 计算组合图形的面积时，我们可以用分割法，也可以用添补法，无论用哪一种方法，都是把它转化成已经学过的图形来计算的，而且要注意有对应的数据。 四、回顾反思、提升拓展。 回顾本节课的学习，想一