人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》整理复习教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 除数是一位数的除法 教学目标： 1.使学生在回忆和梳理知识的过程中，掌握口算、估算、笔算的算理及基本方法，并能进一步理解感悟三种算法之间的内在联系。 2.通过学生的自主探索与交流，使学生经历对所学知识进行整理和复习的全过程，形成完整认知结构。 3.通过解决具体问题，使学生感到受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。 教学重点、难点： 梳理了并构建出除数是一位数的除法的知识网络，使学生明确口算、估算、笔算 的算理与算法，能清楚三种计算方法间的内在联系。 教学过程： 一、创设情境 导入复习 通过交流，老师知道同学们非常喜欢生日参会。王叔叔就是一位专门为生日餐会准备物品的采购员。最近，王叔叔遇到了一件烦心事，我们一起来看看，好吗？ 课件声音：三月，我在金鹏超市购买了这些物品。 金鹏超市 （2013.3） 商品 总价（元） 数量（箱） 荧光棒 80 2 面包 450 5 牛奶 360 6 师：从表中你能知道那些信息？： 课件声音：四月，我又在永辉超市购买了同样的物品。 永辉超市（2013.4） 商品 总价（元） 数量（箱） 可乐 184 4 面包 307 3 牛奶 564 8 师：从表中你又能知道那些信息？ 课件声音：五月份还要购买这些物品，我该到哪个超市购买合算呢？ 师：同学们，你们明白王叔叔的烦恼吗？合算是什么意思？要想知道去哪个超市购物便宜应该怎么办？ 引导学生明白合算就是便宜并列出算式 80÷2 450÷5 360÷6 184÷4 307÷3 564÷8 引导学生观察得出算式特点：除数是一位数的除法 教师板书课题 二、系统梳理 建构网络 师：本单元有哪些知识呢?咱们一起来回忆一下。生;口算 估算 笔算（板书） （一）分层复习 提升联系 1、复习口算 师：认真观察这6道算式，你发现哪几道题能直接口算出答案？让学生口算并重点说说80÷ 2=40的算理与算法？(注意学生说话的完整性) 2、复习估算 师：这三道题还能很快口算出结果吗？那加上约等于号这样能口算了吗？也就是是需要来估算。你能快速估算出结果吗？ 师：184÷4你是怎么估算的？生1：我看成200÷4=50 生2：我看成160÷4=40 师：能否把184看作190来估算？为什么？ 生分别说出307÷3和564÷8两道题的估算结果。 师引导学生比一比哪个超市合算引进而出笔算。 3、复习笔算 在笔算前我们先来判断商的位数 师：同学们判断的这么快有什么好方法吗？ 学生进行笔算，教师巡视指导，学生汇报集体订正 184÷ 4 307÷3 564÷ 8 师生交流：重点强调笔算的算理、算法及有关0的问题. 对三道除法算式结合板书进行分类 师：这两道是商中间和末尾有0的除法，也是咱们做题时经常容易出错的地方，第一题是商中间和末尾有没0的基本笔算除法，同学们想一想在做这些题时，想需要提醒大家注意什么？ 师小结 刚才咱们结合那6道题进一步复习了口算估算和笔算，对这部分知识，你还有问题吗？那老师一直在思考这样一个问题：为什么先学习口算，再学估算和学笔算呢？ (1)教学口算与估算、笔算的关系 展示307÷3估算中用到了口算板书 展示307÷ 3的竖式，每一步怎么算的。师;现在明白了吗？谁来说一说？ 师：同学们同意吗？谁能再说一说？ （学生说完后教师勾画出口算与估算的关系） (2)处理估算与笔算的关系 课件展示： 估算184÷4时 把184看作160 184÷4≈40 把184看作200 184÷4≈50 84÷4的准确结果比40大比50 小看一看准确结果是多少，46，比40大比50小，正好在估计的范围内，，所以估算可以检验笔算的大致范围连线，在计算时，这儿为什么要商4呢？商5行吧，3行吧？也就是说在笔算时要用估算来试一试商几合适。连线。 三、重点复习 ，强化提高 1.火眼金睛辨对错 同学们判断的这么快真是一个合格的小老师，下面2题咱就看看在计算时谁最认真，最细心。 2. 624÷6＝ 283÷4＝　（并验算） 3智慧大挑战 (1)6□3÷3要使商中间有0，方框里可填几？ (2) 48□÷4要使商末尾有0，方框里可填几？ (3) □□□÷3= 要使商中间有0，被除数可能是多少？ 师小结：其实像这样的被除数还有很多，到底有多少个呢？被除数最大是多少，最小又是多少，其中有什么规律，有兴趣的同学课下再研究好吗？ 四、总结提升 通过这节课的复习，新的收获给同学们说一说？