学习优势的分析方法.ppt

学习优势的分析方法;何为学习;第三页，共五十二页，2022年，8月28日;第四页，共五十二页，2022年，8月28日;第五页，共五十二页，2022年，8月28日;;合适尺寸 实际尺寸 ;;影响学习的要素;基于优势的教学;基于优势的教学;学习优势的内涵;学习优势;认知风格与认知能力;学习风格 ;根据学习者认知风格的差异，学习风格可以分为： 分析型学习风格(analytic learning style)和综合型学习风格(global learning style) 反思型学习风格 (reflective learning style)和冲动型学习风格(impulsive learning style) 场依存型学习风格(field-dependent learning style)和场独立型学习风格(field-independent learning style);分析型学习者考虑问题比较细致,擅长将信息组织成轮廓清晰的概念集,找出信息之间的异同,习惯于线性的一步一步系统地展示语言材料，分析推理能力比较强，但是，信息整合能力较差。 与分析型学习者不同，综合型学习者重视整体，思维比较粗略，反应速度比较快，善于将信息组织成整体，倾向于重视情境的全部，而往往忽略细节，忽视部分间的区分。综合型学习者语言语形式的逻辑推理能力相对较差,很难对文本进行细致分析。 ;反思型学习风格学习者在解决问题时总是谨慎、全面地反思各种假设，在确定没有问题的情况下才会给出答案。 而冲动型学习者却相反，他们很少经过仔细全面的考虑，总是急于给出自己的答案。因此，当问题比较复杂，需要学生做更多的思考时，冲动型学习者就会表现出不适应，由于急于回答问题导致错误增多，从而影响其下一步的参与。 研究发现，反思型学习者在完成任务时能够分析具体任务，选择适当的策略，任务完成质量也比较高。虽然随着年龄的增长，认知的冲动型有所降低。但是，在没有相关训练的情况，冲动型学习者的风格很难有大的变化，而冲动型的认知方式妨碍问题的有效解决。 ;场依存型学习指在认知方式上依赖于外在参照，受外在环境影响较大，而场独立型学习者则受环境的影响则相对较小。 换句话说，场依存型的学习者在感知事物时更容易受事物明显的知觉特征影响，因此更容易受人际关系与人际交互的影响，更相信自己的直觉，容易出现只见森林不见树木的情况。 相反，场独立者是只见树木不见森林，他们习惯于分析型的学习方式，在形成观点之前总是先进行事实信息分析。;在众多影响学生学习和发展的因子中，最为重要的是学生的参与程度，即学生在学习过程中所投入的时间和精力。而要保证学生的参与，教学活动就必须符合学生的认知风格，采用学生喜欢的活动形式。只有当教学活动适应学生的学习风格，学生才能有最大程度的参与，才能促进学生的学习。;中国学生学习风格的复合性;学习风格差异是班级教学的巨大困难，如何设计适合不同学习风格学生的学习活动、学习过程，是非常关键的。因此，学习方案必须具有适应本班学生的不同学习风格的学习活动、学习过程。也就是说，设计学习方案必须设计适合不同学习风格学生的不同的学习活动，也可能需要不同的学习过程。 学生的风格具有综合性，一种风格为主，同时表现出多种风格。 每单元的教学都设计不同学习风格的活动，保证不同风格的学生在每一单元的学习中都有充分展示的可能。;听觉型学习者、视觉型学习者、动觉型学习者;经历优势;小学生的生理优势;国家要素优势;国家政策优势一例;学校要素优势;现代教育技术的优势;英语文化的优势;家庭优势;内在优势的优势;内在优势的困境;外在优势的优势与困境;学习优势的分析方法;综合分析优势;外在基本优势分析;身体要素与起始水平分析;内在优势综合分析;英语学习优势访谈问题;英语学习优势观察内容;学习风格分析;风格优势分析;第四十四页，共五十二页，2022年，8月28日;第四十五页，共五十二页，2022年，8月28日;第四十六页，共五十二页，2022年，8月28日;第四十七页，共五十二页，2022年，8月28日;第四十八页，共五十二页，2022年，8月28日;第四十九页，共五十二页，2022年，8月28日;学习优势与学习成效;学习优势不是学习成效本身，而是学习成效的功率放大器 基于学习优势的学习，能数倍、数十倍地放大学习成效 班级教学也可以采用基于学习优势的教学，如何开展班级优势教学设计，下一专题继续讨论;欢迎联系！学习优势的分析方法;何为学习;第三页，共五十二页，2022年，8月28日;第四页，共五十二页，2022年，8月28日;第五页，共五十二页，2022年，8月28日;;合适尺寸 实际尺寸 ;;影响学习的要素;基于优势的教学;基于优势的教学;学习优势的内涵;学习优势;认知风格与认知能力;学习风格 ;根据学习者认知风格的差异，学习风格