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建国以来6部地理教学大纲对教学目标的比较分析 建国以来6部地理教学大纲对教学目标的比较分析 建国以来6部地理教学大纲对教学目标的比较分析 建国以来6部地理教学大纲对教学目标的比较分析 许芬 学校地理课程是学校教育中的学科课程，包括学术性地理课程和活动性地理课程.学术性地理课程还包括地理必修课程和地理选修课程。学校地理课程具体通过地理教学大纲和地理教材等来实施。地理教学大纲是指导地理教学的纲领性文件，是由国家教育行政部门制订和颁发的，是教学领域里的法规，体现国家对地理学科教育的统一要求.地理教学大纲的基本功能表现为“四个依据”。一是编写地理教材的依据；二是进行地理教学的依据；三是评估地理教学质量的依据；四是地理考试的依据。因此，它具有权威性和严肃性。在学校地理教育活动中必须认真学习，深刻领会，全面掌握，切实贯彻执行。 确立地理教学目标是地理教育的一个重要课题,因为目标是学科的灵魂—它不仅为编制教材、选择教法提供主要依据，指导中学教师的教学工作，而且从某种意义上来讲，它还是学科价值的宣言。恰如其分地确立地理教学目标，并生动、精确地表述其含义，可使学生明确学好地理的重要作用,激发其学习动机，产生强烈的学习愿望(学习动力＝目标价值×期望概率）；同时它在提高地理课的地位和公众信誉方面亦发挥作用，而这一切对地理课的发展,对地理教育功能的实现都至关重要.基于此,多数发达国家都比较重视地理