小学劳技“纸藤编织”课程教学中创意学习评价的实施研究分析.docxVIP

小学劳技“纸藤编织”课程教学中创意学习评价的实施研究 近年来，小学各项课程教学中，强调了创新设计、引导学生探究等多元化的教学方式。其中，小学劳技“纸藤编织”课程教学更是受到了越来越多的关注。这种传统手工艺术课程，可以提高学生的综合能力，丰富他们的想象力、创造力和动手能力。但是，在学生的学习过程中，如何实施创意学习评价，成为了许多教师的难点。本文将以小学劳技“纸藤编织”课程为例，探讨创意学习评价的实施研究。一、小学劳技“纸藤编织”课程的介绍小学劳技“纸藤编织”课程是一门富有艺术气息的手工艺术课程，在小学低年级的教育教学中占有非常重要的地位。纸藤编织是一项把薄纸、小绳等材料编织成各种美观实用的物品的传统工艺，它能够促进学生动手能力的提高和想象力的丰富。在编织的过程中，学生需要准确地测量长度、认真选择纸藤的颜色和质地，同时还需要大量的耐心和细心。二、纸藤编织课程教学中的创意学习评价方法1. 创意及设计能力的评价在纸藤编织的过程中，学生需要选择颜色、设计图案、并由自己亲手将图案制作。在纸藤编织课程教学中，教师可以根据学生的年龄、知识水平和技能水平来制定具体的评价标准。譬如，对于小学一年级的学生而言，教师可以关注学生对颜色选择和小图案的表现，并通过鼓励和赞扬来鼓励学生的创意和设计潜力。对于小学二年级以上的学生，教师可以要求学生独立设计作品，要求图案具有创意和独特性，可以让学生之间进行评比，在确保实现课程预期目标的前提下增加学生的主动性和积极性。2. 技能结构的评价在纸藤编织课程教学中，技能结构是首先需要重视的方面。作为手工艺术课程，学生必须具备良好的手部协调能力，同时需要掌握很多纸藤编织技巧，如织法、接结、加强、裁剪等等。学生在掌握了基本技巧后，还需要将这些技巧运用到实际的制作中。教师在策划纸藤编织课程时，应该将技能结构作为其中一个重点，并根据学生的实际情况进行相应的评价。3. 年龄、技能和难度匹配的评价在纸藤编织课程的评价中，关键是将年龄、技能和难度匹配。每个年龄段的学生的基本指标都有所不同，教师应该针对学生的不同年龄段分别制定不同的评估标准。在评估、评分时，除了考虑学生的年龄外，还应考虑学生的技能、心理和难度。譬如，对于年龄较小的学生而言，如果评价标准设置过多，不仅容易让学生失去动力，更容易引起学生的负面情绪。三、纸藤编织课程教学中创意学习评价的实施方法1. 激发学生的动手能力和情感投入纸藤编织所需的动手技能相对简单，但同时需要学生投入比较多的心思和体力，因此教师在教学过程中应该尽可能地激发学生的动手能力和情感投入。例如，在制作纸藤编织课程中，教师可以灵活地设置制作时间，让学生完成他们喜欢的作品，鼓励学生自由发挥想象力；或者让学生展示自己精心编织的作品，感受到自己的创造力的肯定和获得的成就感。2. 倡导开放式评价对于小学低年级的学生而言，教师应该采取开放式的评价方式，让学生根据自己个人的喜好、价值观和能力来衡量自己的作品。教师可以设置一个类似于“我的评价”之类的评价环节，让学生在评价自己的作品时，充分发挥自己的主观能动性和评价能力，提高责任心，激励学生的创造力和想象力。3. 鼓励评比评比是评价的一种重要方式，它能够激励学生的学习积极性，提高学生的学习效果。在纸藤编织课程教学中，教师可以采取小组合作或个人比赛的方式进行评比，在充分了解学生的实际情况和编织结果的基础上，给出恰当的评分和鼓励。四、结论本文就小学劳技“纸藤编织”课程教学中创意学习评价方法进行了浅谈。学生可以通过纸藤编织课程，获得技能、动手能力和想象力的提升。创意学习评价的实施是保证学生学有所长、学有所成的必要条件，因此教师需要充分了解学生的实际情况，进行课程策划，选择合适的评价方式。教师应该通过灵活的教学方法，激发学生的兴趣和动机、培养学生的创造力、思维能力和动手能力，配合合适的评价方法，使学生在纸藤编织课程中得到全面的提升。