安塞腰鼓 导学案 2课时.docx

邢台市第十中学导学案 年级：七年级 科目： 语文 使用人： 主备：周 靓 审核： 七年级语文备课组 时间：2014 年 4 月第 9 周 单元 单元 课题 课型 讲学时间 备注 第四单元 17《安塞腰鼓》 预习+展示 2 个时间 第 1 课时 学习目标： 感受安塞腰鼓的雄浑气势； 通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美； 理解排比修辞手法在文章中的作用。学习过程： 一、温故知新（10 分钟） 组织方式：听写第 16 课重点词语 每组 3——4 名同学上板听写（组内轮流），老师强调要求：上板快静齐，双色笔使用，书写工整；其他学生在座位听写。 重点词语：惮 踱 棹 归省 行辈 撺掇 凫水 老师以一人书写为例，从正确度、书写质量和双色笔三个方面点评得分。其他学生依照老师标准自评得分，组长把上板组员得分相加为小组得分并汇报， 老师填写到评分表。 二、探学导航（1 分钟） 组织方式：带领学生齐读本节课的学习目标三、自主互动（25 分钟） 组织方式：各组依据抽签顺序，讲解以下任务；下一组组长负责点评，老师记录 各组各项得分。 解决生字、词语 组长组织组员勾画出重点易错词语，由 1—2 名组员先讲解强调字音或字形，再领读两遍加强记忆。 老师设词语：（学生若有遗漏，老师及时补充） 瞳仁（ ） 亢奋（ ） 羁绊（ ） 山崖（ ） 冗杂（ ） 烧灼（ ） 磅礴（ ） 淋漓（ ） 戛然（ ） 闭塞（ ） 束缚（ ） 感知文章内容，通过观看“安塞腰鼓及配音朗读课文”的视频片断和试读， 学生感受文章气势。 老师利用班级多媒体播放视频，全班观看倾听； 全体学生先模仿朗读课文，要求尽量读出文章的气势。 再试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。（尽量多找） 组员交流填写词语，选出贴切词语由 1 名学生板书。其他组可以补充。 找出关键句子，理清文章结构。学生自读课文，依据提示，划分文章结构层次，找出关键句子，小组先讨论交流小展示，并派 2 名学生大展示讲解。 文章按“鼓响前—— —— ”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话： 。 划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话，你觉得是那一句？ 为什么？ 本文突出地使用了哪些修辞手法？这些手法有什么表达效果？ 自由选择文中某一精彩片段朗读，体会本文运用大量短句来营造安塞腰鼓的磅礴气势。 四、聚焦点拨（4 分钟） 组织形式：根据讲解情况，在学生展示中间或完毕后，老师及时进行点拨 预设点拨问题：教师总结本课的写作特点。 这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力， 每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。 小组课堂表现评价表组别上板速度 小组课堂表现评价表 组 别 上板 速度 声音 洪亮 肢体 语言 脱稿 展示 表达 连贯 主 动质疑 听 展游离 总 分 名 次 1 2 3 4 5 6 注：展示前五项每项 2 分，满分 10 分，有质疑加 2 分，有游离减 2 邢台市第十中学导学案 年级：七年级 科目： 语文 使用人： 主备：周 靓 审核： 七年级语文备课组 时间：2014 年 4 月第 9 周 单元 单元 课题 课型 讲学时间 备注 第三单元 17《安塞腰鼓》 预习+展示 2 个课时 第 2 课时 学习目标： 感受安塞腰鼓的雄浑气势； 通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美； 理解排比修辞手法在文章中的作用。学习过程： 一、温故知新（10 分钟） 组织方式：听写本课课后生字： 每组四名同学上板听写（轮流），老师强调要求：上板快静齐，双色笔使用，书写工整；其他学生在座位听写。 生字：狂舞 闪射 火烈 飞溅 亢奋 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 搏击 烧灼奔突 翻飞 大彻大悟 老师以一人书写为例，从正确度、书写质量和双色笔三个方面点评得分。其他学生依照老师标准自评得分，组长把上板组员得分相加为小组得分并汇报， 老师填写到评分表。 二、探学导航（1 分钟） 组织方式：带领学生齐读本节课的学习目标三、自主互动（25 分钟） 组织方式：各组依据抽签顺序，讲解以下任务；下一组组长负责点评，老师记录各组各项得分。 1．联系上下文，品味语句，回答括号中的问题。组长组织组员先交流理解情况， 统一答案形成共识，然后指派 4 名学生，一人一题，分别讲