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PAGE / NUMPAGES 基于语块理论的高职工科ESP词汇教学模式研究 ——以化工英语教学为例 摘要：介绍语块理论，从语块理论的角度探讨高职工科ESP词汇教学模式的改革，通过以语块教学为中心，拓展词汇的广度和深度，增强学生语块意识并促进习得进程。 Abstract: The chunk theory is interpreted in the paper and from this pespective the teaching mode reform of ESP vocabulary of engineering course in higher vocational college is explored. Teaching based on chunk theory can raise students’ awareness of this theory and improve the range and deapth of vocabulary, thus accelerating the process of ESP vocabulary learning. 关键词：语块理论，语块 意识，教学模式 Key words: the chunk theory, the chunk awareness, teaching mode 研究背景 高职工科类专门用途英语涵盖了与自然科学技术相关的英语内容，在ESP教学中占据着重要地位。近年来，随着高职院校英语教学改革的不断深化，以及用人单位对毕业生在专业英语素养方面要求的逐步提高，越来越多的理工科院校开始将专门用途英语纳入的到英语教学体系中。然而，在工科类ESP教学中，学生常常感到专业词汇生僻晦涩，难于记忆，因此对专业英语望而生畏，逐渐失去学习的兴趣。根据对高职工科专业学生ESP学习情况的调查，发现专业英语词汇已经成为理解或翻译本专业英语文章的头等障碍。英国著名语言学家D.A.Wilkins 曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。由此可见，语言习得的关键在于词汇习得，词汇是语言大系统中赖以存在的重要组成部分。如何使学生快速有效地掌握词汇是ESP教学改革的关键。此外，很多工科类院校在ESP教学中不同程度地存在以下几个方面的问题。第一，教学手段相对落后。多数教师仍然采用“填鸭式”的教学方式，注重讲解语法，“单词解释+语法分析+句子翻译”依旧是课堂上主要的教学方法，学生只能被动机械地接受英语词汇，感到枯燥深奥，索然无味。第二，教学内容仍是以文章阅读为主，课文后附有生词表，要求学生逐个背诵记忆单词。教学设计环节很少包含听说内容，不能提供丰富多样的形式对学生进行词汇方面的训练。第三，缺乏有效的复习和检查方法，本文着眼于高职工科类ESP词汇教学，以化工英语词汇为例，探索ESP词汇教学方法的改革。 二、语块理论 “语块”最早是由NattingerDeccarico提出的，他们认为语块是由含连续或非连续的两个及两个以上单词的词组组成，作为一个整体来存储与使用的结构；而Becker经过研究发现，语言的记忆和存储﹑输出和使用不是以单个词为单位的，固定或半固定的模式化板块结构才是人类交际的最小单位，这些板块结构便是语块。Nattinger和Decarrico认为，语言的流利程度不是取决于学习者大脑中究竟储存了多少具有生成性的语法规则，而是取决于学习者大脑中究竟存储了多少数量的语块。这些学者的研究证明，语块是约定俗成的产物，比按照语法规则拼装成的句子在生活中应用得更加广泛，也更容易被人们接受、理解。 语块理论指的是以语块（language chunks）为研究对象，研究其含义﹑类型﹑特点﹑教学优势及教学实践等的语言学理论。根据Lewis的观点，语块通常可以分为四种不同的类型：1.复合词和聚合词（complex words and/or polywords）2.搭配（collocations），3.惯用语(institutional utterances)，4.句子框架和引语（sentence frames and heads）。语块理论提倡学习者将语块作为整体来记忆，用的时候可以直接提取而不必再进行语法分析和生成，这为ESP词汇教学提供了一些启示。 三． 语块理论对化工英语词汇教学的启示 以工科类的化工英语为例，如果摒弃传统的词汇教学法，以语块为中心开展教学活动，可以达到事半功倍的效果。 1. 树立语块意识，改变词汇教学的输入形式，充分发挥语块在词汇习得方面的作用。教师要认识到语块在自然语言中占到90%的比例（杨玉晨），因此在讲解单词的时候，不要像以往一样单个地解释单词的含义，而应该把板块结构当成词汇的最小单位来教，帮助学生识别语块，培养对语块的敏感度。