小学道德与法治_有多少浪费本可避免（第一课时）餐桌上的浪费教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

6. 有多少浪费本可避免 学习目标 知识与能力 观察、识别生活中的浪费现象，了解浪费的危害。 懂得勤俭节约的重要意义，知道怎样做能避免浪费。 过程与方法 引导学生通过观察交流、结合自身感受、通过读一读、算一算、辨一辨、议一议等过程，认清生活中的各种浪费粮食的现象，了解其危害，识别相关的错误观念，培养其勤俭节约的行为品质和生活习惯。 情感、态度与价值观 反思自己的浪费行为，在生活中养成反对浪费，勤俭节约的生活习惯和良好的生活方式。 重难点 ?重点 : 通过探究，引导学生认识各种浪费现象及其危害。 难点 : 引导学生反思自己的浪费行为，帮助他们养成勤俭节约的好习惯 教学准备:师制作课件，收集案例资料;学生课前查找关于浪费方面的资料，做浪费危害调查。 教学方法:启发式、自主学习法、讨论交流法 教学设计 第一课时 餐桌上的浪费 活动一：浪费行为我发现 ?1.图片导入 (1)出示饭店、学校食堂等用餐后的餐桌图片，引导学生回忆在各种场合的用餐经历，将学生从课堂引入到实际生活中。并询问学生图片中内容联想到人们都做了些什么？ 2.出示各个场所浪费粮食的图片，引导学生观察和关注食物浪费现象。询问学生身边发生的食物浪费的现象。 师:同学们，看完这些，有什么感想? 生:自由回答。 2.思考：除了我们刚刚看到的浪费现象外，你还见过哪里有浪费现象？ 3.师:我们在享用餐桌上的美食时，也可能会产生浪费。今天，我们就来探究一下浪费的话题。板书课题:有多少浪费本可避免——餐桌上的浪费 活动二：新知探究：餐桌上的浪费 (一)看一看，读一读，想一想。 1.生观看 p44 浪费现象。 这样的浪费现象，你看见过、经历过吗? 2.思考：在我们学校的食堂见过这样的浪费现象吗? 3.你有过这样的浪费经历吗？与同桌说一说。 4.说一说:浪费有多种表现。 把不爱吃的食物扔掉是浪费; ……是浪费; ……是浪费; ……是浪费。 5.老师小结： 把不爱吃的食物扔掉是浪费；把稍旧的玩具扔掉是浪费；不随手关水龙头是浪费；暴饮暴食也是浪费……这种浪费是容易被忽视的，也许每次浪费的量看起来并不多，但日积月累就是一个很大的数目。那我们这些小小的浪费就有是多大一个数目呢？让我们一起来算一算。 (二)算一算，想一想。 1.算一算: ①老师出示用小碟装着的50克大米，让学生直观感受它的多少。学生反思多少。 ②如果每个同学一天浪费 50 克大米，全班同学（40名）十天要浪费多少大米?一年共浪费多少?如果全校有 1000 个学生，一年将浪费多少大米? ③一个学生一个月大约吃 9千克大米，如果能把这些被浪费的粮食积攒起来，可以够多少学生吃一个月? 50×40×10=20000（克）=20（千克） 2000×365=730000（克） 730000×1000=730000000（克） 730000000克=730000千克 730000÷9≈81111（个） 师：打比方说明，81111这个数相当于大路口乡所有人口总和的2倍。还相当于我们所有小学生的总数。 2.想一想:看到计算结果你有什么感受? 学生发表感想，认识到一点一滴的浪费，日积月累，会导致巨大的浪费。 3.师小结：看着这些触目惊心的数字，你们觉得这还是小小的浪费吗？拒绝浪费，从我做起。 (三)读一读，说一说。 1.读一读:p46“阅读角”。 《一瓶水背后的辛劳》 2.想一想:为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是 5 毛钱?扔掉这半瓶矿泉水还浪费了些什么？ 3.说一说: 有人说浪费粮食不单是粮食的浪费。你知道在这背后，还浪费了什么? 4.看一看：出示共和国勋章获得者，杂交水稻之父袁隆平爷爷与习近平总书记的合影，老师给学生讲解袁隆平爷爷的感人事迹，让学生心灵得到洗礼。 老师小结：是啊，倒掉饭菜，我们浪费的不单是粮食。粮食从播种——插秧——施肥——除草——打谷——晾晒——脱粒——做饭，需要很多的人力和物力，更别提这中间需要的机器设备等。所以，倒掉饭菜，我们浪费的不单是粮食。节约粮食是习惯，更是美德。大家都从自身做起，从小事做起，为形成勤俭节约的良好社会风尚作出自己的努力。 5.相关链接。 （1）学生自由默读。 （2）学生交流阅读收获。 （3）师小结：由此看来，节约食物，拒绝浪费，既能减轻农业对环境的压力，也能节约食品生产所需的资源，可谓意义重大。 (四)读一读，学一学，分析情景。 1.读一读，学一学：p47“光盘行动”。 （1）自由默读47页内容。 （2）思考：什么是“光盘行动”？ （3）师小结：“光盘行动”的宗旨是餐厅不多点、食堂不多打、厨房不多做。从而让人们养成生活中珍惜粮食、厉行节约反对浪费的习惯。 2.想一想:今天，你光盘了吗? 3.分析情景:p48 案例。你怎么看待这些行为呢? （1