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非正式学习与地方高校管理类教师教学能力关系研究--第1页 非正式学习与地方高校管理类教师教学能力关系研究 非正式学习与地方高校管理类教师教学能力关系研究 作者：卢君生 王为一 来源：《对外经贸》2021 年第 12 期 摘要：在前期研究成果的基础上，通过对湖北文理学院管理学院教师的问卷调查，利 用偏最小二乘回归方法，实证研究了地方高校管理类教师教学能力与非正式学习行为的关 系。研究结果表明，专业资料查阅、“老带新”导师制、网络上的主动学习等形式的非正 式学习行为，对教学能力的提升作用较为显著。 关键词：非正式学习；教学能力；地方高校 G642A 卢君生（1974-），男，副教授，硕士，研究方向：计量经济学与公司金融；王为一 （1963-），男，教授，博士，研究方向：人力资本开发与企业管理。 [基金项目]湖北省高等学校省级教学研究项目（2021296 和 2021297），湖北文理学 院教学研究项目（JY202154 和 JY202151）。 一、引言 自大学扩招以来，大学生就业形势日趋严峻，引发了人们对我国高校教学质量的关注 与担忧。教学质量的影响因素众多，最为关键的则是教师的教学能力（谢明，2021[1]； 章玲、周德群、汤建影，2021[2]）。有效提升我国高校教师的教学能力的提升对于加强 高校师资队伍建设、提高人才培养质量具有重要意义。 关于高校教师教学能力的研究，国外存在两种截然不同的观点：一是认为高校教师是 探讨高深学问的研究者，学术研究是其主要活动方式，而人才培养和教学活动则处于边缘 位置。因此，相对于科学研究能力，教学能力无足轻重。另一方则认为随着时代的变迁， 高校教师的身份已由学者演变为教者，教育学已成为一门科学。因此，大学学术应有四种 表现形式――发现的学术、综合的学术、应用的学术和教学的学术。随着教学学术概念的 提出，教学能力成为教师能力的核心内容之一（顾建民、董小燕，2002[3]）。国内学者 认为，教授专业知识和能力一直被国内高校教师所忽视。因此，大部分学者主要从教学能 力的内涵和构成、为什么要重视教学能力、如何通过制度创新引导教师重视教学能力建设、 提升教学能力的策略有哪些等理论层面展开研究；实证研究方面，少数学者对所在学校教 师的教学能力现实状况进行了问卷调查（孙钰华，2021[4]；田夏彪，2021[5]）。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 非正式学习与地方高校管理类教师教学能力关系研究--第1页