用智慧启迪智慧用激情点燃激情浅谈《等高线地形图》教学技巧.docxVIP

? ? 用智慧启迪智慧，用激情点燃激情浅谈《等高线地形图》教学技巧 ? ? 我采取四步教学法，认识-实验-发现-联想，由浅入深，层层递进，激活想象。 第一步：认识实体 学生在等高线图中混淆山谷和山脊，很多是因为他不知道在实体的山脉中，什么是山脊，什么是山谷，所以无法进行立体与平面的转化。所以我在教学中先从景观图开始，让学生先对山脊和山谷的表象进行清晰的感知，山脊是高大的山体向海拔低的地方延伸出来的相对较高的部分，站在山脊上，你会发现山脊的两侧相对较低；山谷则是山体中相对低凹的部分，站在山谷中，你会发现山谷的两侧相对较高；并且山脊和山谷通常都是彼此相连的。 如果条件允许，最好可以带领学生去野外或公园，亲身体验山地不同部位的形态。让学生感受自然，联系生活。认识实体山脉是学习等高线的基础和根本，如果学生不能在野外或照片上分辨山谷和山脊比不能在等高线地形图上识别更值得我们担忧。 第二步：模型试验 在这部分教学中，我采用“地形教学模型演示”的方式帮助学生实现实体的地形和模拟的地形的相互转换。 老师展开实验，可以用装水的小塑料壶或瓶子，喷在在地形模型上， 让学生观察在山谷、山脊处，水源的汇集和分流，有什么特点？说明山谷是山体的集水部位，往往成为河流的发源地。而山脊是山体的分流部位，多为分水岭。 在新课标的指导下将地理实验引入课堂，用实验重现现实生活当中的一些地理现象，使学生形成正确的地