校本培训是对教师最大福利市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptxVIP

校本培训是对教师最大福利雨花区教科中心 袁俐第1页第1页一、校本培训研究兴起原因及背景1、时代要求2、丰富已有教育理论（1）理论与实践张力促使研究者与 实践者共同转向详细学校教育实践。（2）学校复杂性使校本层面日益凸显。（3）教育中对人个性张扬以及对激发人创新精神高度关注。第2页第2页3、实践呼唤（1）教师培训实效性要求（2）新课程要求第3页第3页《基础教育课程改革纲要（试行）》： 教师在教学过程中应与学生主动互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力关系，重视培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性学习。教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生要求，创设能引导学生主动参加教育环境，激发学生学习主动性，培养学生掌握和利用知识态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。第4页第4页3、实践呼唤（1）教师培训实效性要求（2）新课程要求问题1：观念更新不到位问题2：对课标结识肤浅，对新教材把握不准，与新课程目的存在较大差别。问题3：教师知识更新滞后（3）“校本课程” “校本研讨”蓬勃兴起第5页第5页二、校本培训实行研究1、概念： 中小学教师校本培训就是指在教育专家指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提升教育教学能力为主要目的，通过教育教学和教育科研活动来培训全体教师一个全员性继续教育形式。第6页第6页2、校本培训特点（1）目的直接指向性第7页第7页第8页第8页第9页第9页第10页第10页第11页第11页2、校本培训特点（1）目的直接指向性（2）组织自我主体性第12页第12页第13页第13页 教师个人三年发展规划（ 年度第 学期）发展任务参考指标三年发展目的发展办法保障办法监督人师魂政治方向：教育思想：礼仪规范：育人态度：工作态度：师能文化学历：专业知识：管理能力：教育活动能力：科研能力：师心心理素质：兴趣兴趣：人际交往：师勤备课： 上课：作业与辅导：教育科学研究：教育教学改革：师绩教学效果：教科研结果：教学特色：教学创新手段：第14页第14页教师个人三年规划考核表（ ）考核内容自我评价监督人评价等第（年度）第一学期第二学期第一学期第二学期自评他评师魂师能师心师勤师绩备注达标或不达标第15页第15页2、校本培训特点（1）目的直接指向性（2）组织自我主体性（3）方式灵活多样性第16页第16页3、 校本培训内容研究（1）当代教育理论、教育思想、职业道德（2）本校特色教育、科研结果培训（3）学科最新基本理论和教改信息（4）优秀案例研究（5）当代信息技术教育（6）区域民俗文化、历史遗产培训第17页第17页4、校本培训策略（1）新课程反思第18页第18页教学反思内容：反思1：对教师本身教学情况 讲授时间有多少？ 音调怎么样？ 体态语言是否丰富？ 在教室里是如何走动？ 微笑教学了吗？谴责学生了吗？ 课后感到高兴吗？ 造成我心情不佳事件是什么？最自豪事情是什么？第19页第19页反思2：对学生学习情况 听课反应怎么样？ 学习状态怎么样？ 合作情况怎么样？ 异类观点有那些？ 意外发觉了什么？第20页第20页反思3：对讲课内容、方式、技能、技巧关注现实生活情况怎么样？与其它学科融会贯穿怎么样？师生交往互动情况怎么样？教学设计效果怎么样？非预期性事件是怎么处理？第21页第21页反思4：对课堂整体情况从学生那里学到了什么？什么时候感觉与学生关系最密切？精彩片段回放。焦急、沮丧时候情景。假如重上这一课将从那些方面改进。第22页第22页4、校本培训策略（1）新课程反思梳剪发觉透视意外给出理由（2）追踪听课（3）专家引领第23页第23页（4）主题研究（5）学科同时研讨（6）读书平台（7）校际交流（8）课题参与第24页第24页三、校本培训人人参与1、校长是校本培训设计者和责任人2、教师个人积极学习是校本培训关键3、同事间共同窗习与研讨是校本培训主要形式4、与校外机构合作是校本培训成功保障第25页第25页四、学分认定管理基本政策：全面实行学分制。中小学教师在每一个继续教育周期内，必须取得60分以上继续教育学分。认定范围：包括集中培训、实践活动、教学与科研结果、自主培训四个部分。第26页第26页认定办法教师参与集中培训（包括培训机构组织脱产培训和任职单位组织集中学习等），所学内容为省级以上教育行政部门颁发教学计划要求课程，按教学计划要求学分进行认定；其它培训内容，按实际参与培训学时，每4学时折算1学分进行认定。 第27页第27页继续教育实践活动是指教师上公开课和听课与评课。教师上公开课（包括展示课、竞赛课、观摩课、研究课、示范课），凭有效证实及教案，按下列原则认定学分：乡镇及下列0.5学分/课，县级1学分/课，市级2学分/课，省级3学分/课，国家级4学分/课。教师听课与评课凭统计按