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三角函数教学课件 ——《任意角的三角函数》教学反思  《任意角的三角函数》教学反思  作为一位刚到岗的人民老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我精心整理的《任意角的三角函数》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。  《任意角的三角函数》教学反思1 首先，让学生回顾初中相关内容－－锐角三角函数的概念、特殊角的三角函数值等； 然后将初中的锐角三角形放到直角坐标系中，出现了点的坐标，邻、对、斜变成了横、纵、r(r=|op|)。教材上的定义自然推出；  再次，将r特殊化令r=1，教材上的定义立即出现。  最后，进行定义的应用，教材14页例1考查新教材定义，例2考查旧教材定义；强化练习、课堂小结、布置作业。课上的很顺，自我感觉良好。  但接下来发生的事却直得深思，自习辅导课上针对上节内容布置当堂作业，题目是教材17页第一题，当堂批阅、统计，出错率20％，我很愕然。立即进行进一步的学情调研：让学生每人打算一张白纸，可以不署名，限时做教材23页A组练习第二题，当堂批阅、统计，出错率60％，真的没有想到。  过后，我写下了四条教学反思：  （1）知识与能力：  这节课从知识传授上看比较成功，三个问题环环相扣，但从能力培育上显得不足，主要是在例题与练习的处理上，投入的不理解，知其然不知其所以然，应用中不能变通和迁移。  本节的学习方法对后续内容的学习具有指导意义。为了培育学法，充分关注学生的可持续进展，老师要转换角色，站在初学者的位置上，和学生共同探究新知，共同体验数形结合的讨论方法，体验周期函数的讨论思路帮助学生实现知识的意义建构，帮助学生发现和总结学习方法，使老师成为学生学习的高级合作伙伴。  老师要做到：  授之以渔，与之合作而渔，使学生享受渔之乐趣。 因此  1.本节要教给学生看图象、找规律、思考**、沟通协作、探究归纳的学习方法。  2.通过本课的探究过程，培育学生观察、分析、沟通、合作、类比、归纳的学习能力及数形结合(看图说话)的意识和能力。  四、教学程序  指导思想是：两条线索、三大特点、四个环节  (一)导入  引出数形结合思想方法，强调其含义和重要性，告知学生，本节课将利用数形结合方法来讨论，会使学习变得轻松好玩。  采纳这样的`引入方法，目的是打消学生对函数学习的畏难情绪，引起学生留意，也激起学生奇怪???和爱好。  (二)新知探究 主要环节，分为两个部分  教学过程如下：  第一部分————师生共同讨论得出正弦函数的性质  1.定义域、值域 2.周期性  3.单调性 (重难点内容)  为了突出重点、克服难点，采纳以下**和方法：  (1)利用多**动态演示函数性质，充分体现数形结合的重要作用  (2)以层层深入，环环相扣的课堂**，启发学生思维，反馈课堂信息，使问题成为探究新知的线索和动力，随着问题的解决，学生的乐观性将被调动起来。  (3)单调区间的探究过程是：  先在靠近原点的一个单调周期内找出正弦函数的一个增区间，由此表示出全部的增区间，体现从特殊到一般的知识熟悉过程。  ** 老师结合图象帮助学生理解并强调 “距离”(“长度”)是周期的多少倍  为什么要这样强调呢?  由于这是对知识的一种意义建构，有助于以后理解记忆正弦型函数的相关性质。  4.对称性  设计意图：  (1)由于奇偶性是特殊的对称性，把握了对称性，容易得出奇偶性，所以着重讲清对称性。体现了从一般到特殊的知识再现过程。  (2)从正弦函数的对称性看到了数学的对称之美、**之美，体现了数学的审美功能。  5.最值点和零值点  有了对称性的理解，容易得出此性质。  第二部分————学习任务转移给学生  设计意图：  (1)通过把学习任务转移给学生，激发学生的主体意识和成就动机，利于学生作自我评价  (2)通过学生自主探究，给予学生解决问题的自**，促进生生沟通，利于老师作反馈评价  (3)通过课堂教学结构的**，提高课堂教学效率，最终使学生成为**的学习者，这也符合建构**的教学原则。  (三)巩固练习  补充和选作题体现了课堂要求的差异性。  (四)结课  五、板书说明 既要体现原则性又要考虑灵活性  1.板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映知识结构及其相互联系能指导老师的教学进程、引导学生探究知识同时不完全按课本上的呈现方式来编排板书。即体现系统性、程序性、