一年级教案第二课放牧.pdfVIP

人教版义务教育课程标准实验教科书音乐一年级下册 2、放牧 教学设计：宁波市 书院 课件制作：宁波市 书院 一、 分析： 1、歌曲《牧童哪里去了》 《牧童哪里去了》是近年来创作的一首具有浓郁民歌风的儿童歌曲，2/4 、3/4 拍变换拍子，七声商调式。全曲由两部分构成。 歌曲为山歌风，旋律悠扬、亲切。第一部分节拍变换频繁，节奏变化较多，旋律 显得自由、舒展。四乐句均以强拍弱位起音：前两乐句开始即是八度大跳至高音 区转为波浪式的旋律；第三乐句平和起句，仍具有乐句间大的起伏的特点；第四 乐句波浪式旋律下行至主音商，以叙述性的口吻描绘了山坡、青草、山花、笛声， 回顾了牧童往日的愉快生活。 第二部分节拍一致，以衬词起句，似牧童吆喝声的新的音调出现，与前部分 形成了对比。随后运用变化重复的手法与第一部分紧密呼应，弱位起句改为弱拍 起句，随着主人公的疑问，“牧童哪里去了”旋律不断起伏、下行，音调有些伤 感。当确认了牧童已在希望小学读书的好消息，旋律上扬，音调 起来。结束 句出现全曲最高音，并延长，似乎要将好消息传向四方。 这首歌表现了在祖国飞速发展的时代，“上学的孩子一个也不能少”的本意， 使 祖国怀抱里的孩子都能实现上学的理想。 2 、合唱曲《牧童》 《牧童》是一首斯洛伐克民歌。2/4 拍，C 大调。四乐句的一段体结构。第 一乐句旋律以级进为主，切分节奏的运用使歌曲增添了生气。第二乐句作第一乐 句节奏的完全重复，只是采用了严格的模进手法，旋律移高了五度。第三乐句是 歌曲的 ，出现了全曲最高音“mi ”，抒发了牧童内心涌动的快乐情感。第四 乐句节奏做适当变化，旋律线逐渐下降，歌曲的情绪也渐渐平静下来。 第二段歌词采用卡农的二声部处理方式，第二声部比第一声部晚一小节进入，变 化了主旋律，由于声部的加入，使得第二段歌曲的音乐情绪更为活泼、欢快，最 后有力地结束在主音“do ”上，为歌曲增添了 的色彩。 《牧童》像一幅田园风景画，表现了作者对大自然、生活的热爱，这种发自 内心的情感被大多数人所接受，成为人们喜爱的外国歌曲之一。 3、歌曲《牧童》 《牧童》是一首山歌风的江苏民歌。4/4 拍，五声羽调式。歌曲的节奏抒展， 旋律优美抒情。歌词以童心描绘出蓝天、 、绿水、青草，勾勒出一幅美丽的 田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。歌曲的第三段至结束全以小牧童 牧羊的吆喝声衬词为歌词，巧妙地补充了短小而意犹未尽的情境，使得歌曲的情 感得以充分地抒发，给人一种完美的审美感受。 4 、歌曲《放牛歌》 《放牛歌》是一首民歌风的创作歌曲。2/4 拍，五声徵调式，一段体结构。 歌曲欢 泼，很有朝气。有趣的是聪明的作曲家采用模仿笛声的小过门作为乐 句的加花补充，使得歌曲演唱难度小，听起来还很丰满。在歌唱中，我们仿佛感 到小牧童吹着小笛、骑着 兴致勃勃把家回的情景，活生生地出现在人们面前。 《放牛歌》不仅易唱，有趣味，而且用音节省，音域也只有六度，实在是适 宜低 学生演唱的好儿歌。 二、教学目标： 1、通过听《牧童到哪里去了》、《牧童》，唱《牧童》、《放牛歌》感受牧童的 生活，教育学生热爱生活，理解牧童生活的变化。 2 、在音乐实践活动中认识三角铁，探索三角铁的敲击方法，掌握其演奏姿 势。 3、准确有感情地演唱《牧童》，并试着在歌曲中加入三角铁伴奏，感受为歌 曲伴奏的愉快。能在歌曲《放牛歌》的间奏处加入锣、鼓、镲的伴奏。 三、教学重点和难点： 1、如何通过引导使学生感受到牧童生活的变化，使学生更好的为演唱歌曲 做情感铺垫。 2 、正确引导学生敲击三角铁，更好的为歌曲伴奏。 四、教学时间： 3 五、教学准备 打击乐器、课件 六、教学过程： 第一 ㈠聆听《牧童到哪里去了》 1、听歌曲 思考牧童到哪里去了？为什么？ 2 、再听歌曲，学生创编表演 教育学生珍惜学习时光 ㈡表演《牧童》 1、启发学生看插图，听 ，感受歌曲意境 第一段歌词描写的是什么地方的景色？