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从烽火台到网络 《从烽火台到网络》活动方案 活动目标 1(通过课前准备，至少收集、整理3种通信方式的资料; 2(以小组合作形式对不同时期的通信方式进行分析，了解其优缺点; 3(能根据自己对某一通信方式特点的理解，尝试运用漫画的形式表现出来，知道漫画构思的基本要求; 4(通过探究活动，了解历史上出现过的一些通信方式，体验到科技发展对人类生活的重要影响。 活动准备 教师: 1(学习单: ?资料收集学习单(每人一张)、?资料整理单(每组一张)、?观察比较图片组(每组一张)、?漫画设计学习单(设计漫画草图用，每人一张)、?铅画纸(绘制漫画，每人一张) 2(PPT、Flash动画 3(评价单(每人一张) 活动环节 学生行为 教师活动 活动建议 设计意图 , 根据生活经验，, 提出事例:现代分, 此环节需充, 基于学生经 交流现代通信的若隔两地的人相互通信分调动学生对验，引发学生 干方式。 可以采用哪些方法, 未知领域的求对探究任务的 , 个别同学交流他, 教师PPT出示若干知欲，以此吸引兴趣。 们所了解的古代通典型的现代通信方学生参与探究 信方式。 式。 活动。 , 明确探究任务 , (出示图片或, 漫画创作要 Flash)烽火台，说明求每个学生创 烽火台是古代运用于作一幅作品，反 军事的一种通信方映一种通信方激发兴趣 式。从烽火台到网络式即可。 揭示任务 (出示PPT)其中人类 发明了各种应用于不 同领域与采用不同方 法的通信方式。请个 别学生说一说他们所 了解的古代通信方 式。 , 揭示探究任务:“从 烽火台到网络漫画创 作”并作简要说明 , 理解“资料收集, 向学生说明“资料, 此教学环节, 收集资料，了 学习单”填写的要收集学习单”的填写完成过程性成解通信发展的 求，明确图书馆或要求。(见学习单1) 果——“资料收主要历程。 机房使用的规范。 , 组织学生利用图书集学习单” , 利用近一课时时馆或计算机房等学校资料收集 间在学校图书馆或设施收集相关通信发 计算机房查询相关展的资料。可邀请图 通信发展的资料，书馆老师或计算机老 并填写“资料收集师协助指导学习资源 学习单”。 查询的方法。 , 理解“资料整理, 帮助学生认识到资, 此教学环节, 通过资料整整理资料 学习单”的填写要料整理，分析通信方完成过程性成理、分析，使分析特点 求。 式特点对于漫画创作果——“资料整学生全面认识 , 以小组为单位，的重要性，向学生说理学习单” 通信发展的历 汇总、整理、分析明“资料整理学习单”程，同时了解不同时期的通信方的填写要求。(见学习自己感兴趣的式。 单2)。 通信方式及特, 小组间交流，互, 组织学生以小组为点，确定漫画相补充资料整理、单位汇总、整理、分设计主题。 分析的成果。 析相关资料。在学生 活动过程中，指导学 生用简明的语言，做 较全面的分析。 , 组织学生组间交 流，并要求各组通过 交流完善资料分析， 同时个人确定最感兴 趣的通信方式，以作 为漫画设计主题。 , 依据经验，个别, 提问:你能简单说, 漫画具有“反, 基于欣赏与学生交流对漫画的说什么是漫画吗,教映事物特点”这交流，在教师认识。 师板书记录学生的观一特征，是下一指导下初步认, 在欣赏漫画作品点。 教学环节的重识漫画作品的后，进一步完善对, PPT出示几张漫画要铺垫。 特点。 漫画特点的认识。作品，要求学生进一 (小组在四幅画中步思考:漫画与一般 辨析出漫画作品，的画有什么区别, 分析、感知其特点) (指导辨析) 欣赏漫画 , 通过自我认知与, 教师板书记录学生初识特点 教师总结，初步认的观点。 识到，漫画作品的, 教师结合PPT展示， 特点——夸张、比简述漫画的特点、分 喻、象征、幽默、类、漫画家。 讽刺、反映事物特 点。 , 简要介绍有关漫 画的分类，及相关 漫画家。 , 初步了解漫画构, 出示PPT:构思漫画, 此教学环节, 初步了解漫思的主要方法。 的方法。并进行简要完成过程性成画构思一定的, 结合“漫画构思说明。 果——“漫画构方法，并在学学习单”的填写进, 向学生说明“漫画思学习单” 习的指导下，行漫画设计。 构思学习单”的填写应用方法构思设计漫画要求。(见学习单3)。 漫画作品。 草图 ,组织学生进行漫画 设计，并从主题、内 容、标题、画面、突 出特点几方面进行指 导。 , 个别学生交流漫, 回顾漫画构思的方, 此教学环节, 回顾漫画构画创作构思，学生法，选择几位学生，完成过程性成思方法，交流结合漫画构思方法交流自己漫画创作构果——“漫画作创作构思，完 绘制漫画 进行相互点评。 思。 品” 成设计。绘制, 学生依据自己的, 教师下发每人一张作品。 漫画构思，绘制漫铅画纸，组织学生绘 画。 制漫画。 ,