学前儿童艺术活动设计与实施（活页版）课件 第1、2章 概述、 幼儿歌唱活动.pptx

《学前儿童艺术活动设计与实施》系列课件第一章 概 述《学前儿童艺术活动设计与实施》系列课件第一节 认识艺术 第一节 认识艺术 艺 术 的 本 质1. 摹仿说2. 客观精神说3. 主观精神说4.马克思主义艺术理论第一节 认识艺术《学前儿童艺术活动设计与实施》系列课件第二节 艺术教育与幼儿的发展 艺术教育在幼儿完整人格的培养方面起着重要的作用第二节 艺术教育与幼儿的发展第二节 艺术教育与幼儿的发展 艺 术 教 育 有 助 于 全 脑 功 能 的 开 发1. 幼儿阶段处于大脑发育的关键期，给予右脑充分的刺激可以促进以右脑为主的全脑功能开发。2. 左右脑开发失衡，会造成某些方面的明显缺陷，而艺术教育有助于全脑功能的开发第二节 艺术教育与幼儿的发展 艺术教育有助于想象力和创造力的发展 幼儿在艺术学习与实践中学会形象感知和形象思维，并在对美的感知、体验中形成完善的人格，进而有更好的比较、判断、联想和创造的能力。《学前儿童艺术活动设计与实施》系列课件第三节 中外艺术教育发展状况 国外近现代艺术教育发展状况第三节 中外艺术教育发展状况1. 美 国 心理学家加德纳提出多元智能理论引起了轰动，人们开始以另一种视角看待艺术教育；1994年出台《美国艺术教育国家标准·绪论》后，明确规定了每一个年轻美国人最起码应该掌握的艺术知识和创造力，标志着世界艺术教育进入一个新的时代。 国外近现代艺术教育发展状况第三节 中外艺术教育发展状况2. 澳大利亚 《学校艺术课程架构》中强调艺术教育是改进社会文化的动力，艺术是所有就阶段学生的必修课程。 国外近现代艺术教育发展状况第三节 中外艺术教育发展状况3. 全美艺术教育协 会联盟 《艺术教育国家标准》通过艺术学科群的方式将音乐、舞蹈、戏剧和视觉艺术有机地组合在一起。强调各门学科之间的合理联系，力求实现学校整体教育方案中的课程综合，同时在最大可能的广度和深度上实现艺术教育的潜在价值。 国外近现代艺术教育发展状况第三节 中外艺术教育发展状况4. 新西兰 2002年，新西兰教育部正式发布国家艺术课程标准草案，强调除了要关注艺术课程中舞蹈、戏剧、音乐和视觉艺术这四个学科内部之间的联系之外，还应重点关注艺术与其他学科的关系。学生通过跨学科的活动可以促进其他学科学习的提高。 我 国 的 学 前 艺 术 教 育 简 状第三节 中外艺术教育发展状况《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，教育部于2012年印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确提出以为幼儿继续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美全面发展为核心，根据各年龄阶段儿童学习的基本规律和特点，实施科学的保育和教育。国家教务部颁发《幼儿园教育指导纲要（试行）》艺术教育不是单纯知识与技艺的教育，而是一种生命的教育、一种塑造人的教育，幼儿园艺术教育是以塑造幼儿和谐完美人格作为教育的终极目标。我国艺术教育呈现技能化、专业化。20世纪80年代2001年2021年《学前儿童艺术活动设计与实施》系列课件第二章 幼儿歌唱活动 幼儿歌唱活动是幼儿园音乐教育中最基本、最主要的教育形式之一，在幼儿园的教育活动中有着较稳固的地位。然而，孩子们虽大多喜爱唱歌，但在歌唱时经常把控不了自己的音量，不由自主地大声喊叫，有些还会模仿成年人的音量和音色，挤压着喉头唱歌，令喉部肌肉长期处于过分紧张的状态，使得声音听起来费力且不自然，这些行为都会导致幼儿较为严重的嗓音问题。第二章 幼儿歌唱活动 幼儿嗓音训练 第二章 幼儿歌唱活动幼儿歌唱活动的发展阶段年龄阶段 生理特点表现特点3-4岁音域一般为c1-a1，其中唱起来最舒服、轻松的音域是在d1-g1之间。一些幼儿的音域可能稍宽或偏高一些能够完整地掌握比较简短的句子或者是较长歌曲中相对完整的片段，但是他们对歌词含义的理解还存在一定的困难，加之听辨和发音能力较弱，所以一旦遇到他们不理解的字词时，往往会吐字不清。4-5岁音域一般为c1-b1，但如果这个高度处于强拍上，又有较长的时值，或者在同一首歌中多次出现时，大多数幼儿会感到吃力，难以胜任而“走音”。都能比较完整、准确地再现熟悉歌曲中的歌词，而且对歌词的听辨、理解、记忆和再认能力有了很大的提高，唱错字、发错字的情况有了较大的改变，只是仍会唱错不太能理解的歌词。5-6岁一般可以唱到c1-c2，个别幼儿甚至更宽，特别是女生能唱出较高的音，如d2甚至e2、f2，但是也有个别幼儿唱a1都有困难。能记住更长、更复杂的歌词，对词义的理解能力进一步提高，他们可以比较完整、准确的再现熟悉歌曲的歌词，唱错字、发错音的情况大大减少，对于一时唱错或发错音的字、词也能够进行自我调整。《学前儿童艺术活动设计与实施》系列