幼儿园案例分析(与反思)：换座小插曲材料.docVIP

幼儿园案例分析(与反思)：换座小插曲材料 幼儿园案例分析(与反思)：换座小插曲材料 幼儿园案例分析(与反思)：换座小插曲材料 　　 　　案例： 　　怡怡小朋友是这学期班里来的新生，或许是陌生环境所致，刚入园的她腼腆内向，总是安安静静地坐着，可用餐、午睡等各种常规活动都能较为快速的完成。一段时间后，在入园时表现腼腆内向的她开始有了些改变：愿意与同组的幼儿进行一些简单的交流了，学习的时候也能够尝试举手回答问题了……看着她一点点的进步，我们打心眼里开心。 　　于是，在周一的小组长任命式上，依照惯例，在大家的推选下，表现出色的怡怡成了6号宝宝们为期一周的小组长。一周后，作为小组长的怡怡表现的很出色，在获得了一个大苹果厚，小组长便换成了同组其他幼儿，同时，为了保护孩子们的眼睛，我们会定时调换他们的座位，怡怡也因此由6号宝宝组员变成了1号宝宝组员。 　　三天后，怡怡妈妈找到了我们：“老师，最近几天，我们家怡怡都不愿来幼儿园，她说是小组长不让她做了！”“是不是可以把我们家孩子换回原来的座位，她跟我讲这组的小朋友都不认识，不想来幼儿园了。” 　　分析及措施： 　　对此，我们进行了沟通。 　　对于怡怡妈妈有关“小组长”的疑问，我们给予了解释：小组长是轮流做的，每个小组长担任一周时间，平时表现出色或者有进步的幼儿都有机会成为小组长，替换怡怡并不是因为她表现不好，而是她已经担任满一周，而别的小朋友也在进步，也应该有做一做小组长的机会，因此，我们在选举新的小组长之前都会奖励上一任小组长一个“大苹果。”而对于“调换座位”，我们又与她进行了如此沟通：调换座位是基于“保护孩子眼睛”的角度考虑。每个孩子都会有适应新环境的过程，怡怡要求换回原来的座位，说明她已经认识熟悉了原来组的孩子们，这可以看作是她入园来自身努力适应环境的收获，作为我们家长、老师应该为她提供一个自我调节、适应，逐步扩大新交际范围的机会。 　　通过一系列沟通交谈后，怡怡妈妈认同了我们的做法。 　　从在对怡怡的观察和接触中，我们发现她是个非常敏感的孩子，但适应能力很强。这件事后也不禁让我反思：作为教师的我们应在平时通过加强与她的沟通交流，了解其真实想法，只有真正了解了孩子的想法，才会促使我们去思考如何引导孩子进步与发展，而怡怡妈妈能够及时的与我们沟通交流，将孩子情况及时反馈，解决问题，也从侧面体现出了家园沟通时如此重要。 　　孩子的进步与发展需要家校共同努力，只有交流才会有理解，只有配合才会有发展。 　　下一篇：小班音乐游戏活动《扶爷爷奶奶走路》案例分析相关推荐中班区域活动案例分析与反思小班案例分析：咬人事件幼儿园案例：一个不合群的孩子中班语言活动《甜蜜的家》教学案例分析学习日志——吃饭的故事中班案例：孩子喜欢告状大班案例分析：不情愿的道歉案例：如何看待不善交往的孩子大班音乐活动《雨点沙沙》案例分析老师如何介入幼儿游戏 　　案例描述： 　　“老师，他打我”，“老师，他抢我的玩具，“老师，他说我坏话……”，相信每一个幼儿教师，都遇到过孩子们的这种告状行为。我们班的蕊蕊几乎每天都在告状，不论是自己的事还是别人的事，她总是第一个跑来告诉老师，弄得我都不知如何是好，不闻不问吧，觉得忽略了孩子，耐心的寻问吧，她会变本加厉，进而没完没了的告状。尽管我再三强调：“要学会自己解决问题”但她还是乐此不疲。 　　案例分析： 　　经过我的观察，我发现蕊蕊爱告状是因为以下几点：一是受了欺负想寻求老师的同情和保护；二是给他人告状希望得到老师的信任；三是想充当正义的小使者。 　　分析了原因，我想我就要有的放矢，改变蕊蕊的这种爱告状的行为。 　　一天午睡前，我找蕊蕊谈心：“老师知道你是个很热心的孩子，老师和班里的每个小朋友都非常喜欢你。”蕊蕊笑了，我接着说：“你是不是很喜欢和老师说话，很想把你看到的告诉老师呀？”她点了点头。“老师也很喜欢和你说话，可是，我们不能什么时候都说话，这样会打扰到其他人的，我们约定每天睡觉前说会话好吗？”“好”“那你以后就将你看到的，想说的留到我们两个谈心的时候说，不总告状了好吗？”“好”。接下来的几天，蕊蕊的告状次数明显减少，我给与她及时的表扬，并坚持睡前和她聊几分钟。让她把想说的都告诉我，满足她说的愿望。 　　慢慢的，她变得不爱告状了，我想她感受到了，不乱告状的她老师更喜欢。