小学语文_惊弓之鸟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《惊弓之鸟》课标分析 根据课程标准对中年级阅读教学的要求，要培养学生“能对课文中不理解的地方提出疑问”，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”。教材在这方面加强了训练。更羸无须用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来， 这种技艺非亲眼所见，谁人会信。因此，教材在更羸说这句话的旁边提出了“真有这样奇怪的事情吗？”以引发学生的思考，带着疑问阅读下去。课文中有许多地方 值得进一步探究，如，更羸为什么不用箭也能射雁？更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？让学生带着问题去思考、讨 论，并从课文中寻找答案。理解“名”“直”“直”的意思，以及课文中“悲惨”“愈合”“本事”“能手”的意思。 加强朗读指导。课文内容基本都是以更羸与魏王对话的形式出现的，课后练习也提出了“分角色朗读课文”的要求，要引导好学生读好人物对话的语气，注意体会人物的情绪变化。最后一个自然段更羸说的话，可以先让学生弄清楚更羸一共说了几句话，哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲 的是他的分析，使学生把更羸说的这段话读懂。 《惊弓之鸟》学情分析 三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。 这篇课文采用因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何不用箭让大雁落下来的悬念。但是在初读课文的基础上，悬念已经不能当作秘密来讲了。 课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。 《 惊弓之鸟》评测练习 一、完成下面的句子。 大雁因为 ------ ，所以飞得慢。 它因为 -----------，所以叫得悲惨。 它一听到弦响，因为-------，所以拼命往高处飞。 因为-------- ，所以伤口又裂开了 因为伤口裂开了，所以就------。 二、解释句子中横线字的意思 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 第一个“直”： 第二个“直”： 三：听写本课字词。 《惊弓之鸟》评课记录 在本节课教学中老师抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？为什么“嘣”的一声能置大雁于死地？更羸的本事到底高明在何处的问题进行了探究，引导学生一次又一次地深入文本，寻求答案。在质疑中讨论，在讨论中质疑，明白了更羸观察－分析－判断的思维过程。 在本节课教学中老师鼓励学生积极地思考,让学生在鼓励和期望中不断思考，不断寻找。如：对《惊弓之鸟》的寓意的揭示这一环节中，教师引导学生说出了本义和引申义. 本节课的讲授还有待改进的地方有两点： 1、教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢？这成为了教材的留白之处，运用这个空白，让学生说说魏王可能还会说些什么，可以引导学生说说，也可以作为课后的一个拓展。 2、在理解更羸说大雁死亡的原因时，老师也可以设计一个与文本对话的环节，让学生入情入境了解大雁死亡的原因，可以向边飞边鸣的大雁采访时，“你为什么飞得这么慢呢？”“声音为什么如此凄惨呢？”这样可以让学生完全把自己当作大雁，想大雁之所想，悲大雁之所悲，通过这种独特的感悟，去理解更羸的分析。 《惊弓之鸟》的教材分析 这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，更羸他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。 这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。 选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系