争当“文化遗产”推广大使--五年级语文下册第七单元单元学习任务设计.docxVIP

争当文化遗产推广大使一五年级下册第七单元单元学习任务设计 五年级下册第七单元围绕主题世界各地，编排了两篇精读课文《威尼斯的小艇》《牧场之国》；一篇略读课文《金字塔》；一次口语交际我是小小讲解员；一篇习作中国的世界文化遗产和语文园地。语文园地分交流平台、词句段运用、日积月累三个板块。本单元的语文要素是体会静态描写和动态描写的表达效果;本单元习作要求是搜集资料，介绍一个地方。从单元内容看，既可以从实用性阅读与交流任务群的角度去设计，也可以从文学阅读与创意表达的角度进行设计。但是，基于语文要素，本设计选择了从文学阅读与创意表达的角度进行单元学习任务整体设计。 01学习主题和内容 （一）学习主题 争当文化遗产推广大使 （二）学习内容 .文本内容 马克?吐温《威尼斯的小艇》，朱自清《威尼斯》，乔治?桑《威尼斯之夜》，卡雷尔?恰佩克《牧场之国》，穆青《金字塔》。 .学生已有经验 （1）阅读理解：学生在之前的学习中阅读过描写祖国山河的文章，如《黄山奇石》《富饶的西沙群岛》《鸟的天堂》等文章，初步了解了此类型文本的理解方法。 (2)体会动静：学生在五年上册第七单元已经有了初步体会课文中静态描写和动态描写的经验，本单元在此基础上，进一步引导学生利用小组合作的方式体会其表达效果，适当降低了学生的赏析难度。 (3)朗读体会：学生已在本册语文一单元习得通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，并在之后的每篇课文当中都有练习朗读及体会。 (4)创造性讲解：学生已在五年级上册第三单元有了创造性复述的相关经验，再加上对课文动静态的赏析，更有利于学生结合资料，创造性地讲解相关内容。 (5)习作表达：学生已通过分享深入了解了世界遗产，并在本单元每课的学习当中赏析了动静效果，在口语交际中锻炼了有顺序地介绍的能力，并在习作之前搜集了一个中国世界文化遗产的详细信息,这些都为此次的习作表达奠定了基础。 02学习目标 .通过搜集资料、整理资料，制作世界名片，加深对世界文化的了解。激发学生对世界文化遗产的兴趣，培养学生的口语交际能力与审美能力。 .通过有感情地朗读自己喜欢的课文段落，积累优美语句。通过想象画面、品读课文，体会静态描写和动态描写的表达效果，并学习根据情境进行景物的动静描写。初步了解非连续性文本的特点。积累语言文字，训练学生的朗读技巧，培养学生的阅读理解能力和语言赏析能力。 .学习列出讲解的提纲，按照一定的顺序讲解，并根据听众的反应，对讲解的内容作出调整。通过搜集资料，创造性加工，清楚、具体地介绍一处自己感兴趣的中国的文化遗产。培养学生的口语交际能力与书面表达能力。 03学习情境 大运会将在今年的七、八月在成都举行，为了加强国际交流，宣传中国文化，学校举办了“争当‘文化遗产’推广大使〃活动，需要招募一批推广大使，将我国的世界文化遗产介绍给外国友人。让我们一起完成制作国家名片、漫游世界风光、应聘推广大使〃三个挑战任务,成为“文化遗产〃推广大使，让国际友人都喜欢上祖国的壮丽山河和灿烂文化吧！ 04学习任务与学习活动 单元情境 学习任务 具体活动 教材内容 课时安排 争当“文化遗 产”推广大使 任务一：制作国家名片 活动1：制作国家名片 1 活动2：国家 名片展 任务二：漫游 世界风光 活动1：领略水上城市之美 《威尼斯的小艇》 2 活动2：慢费 草原王国 《牧场之国》、语文园地匕”词句段 运用” 2 活动3：探寻 神秘金字塔 《金字塔》 1 任务7应聘 推广大使 活动1：我为成都代言 《口语交际：我是小小讲解员》 1 活动2：描绘中国的文化遗产 《习作：中国的世 界文化遗产》 ■ 2 05过程性评价与单元测评 过程性评价与单元测评设计如下表所示。 评价 类型 内容 评价标准 过程性评价 制作国家 名片 .能够根据要求多途径搜集资料、整理资料、筋选资料。 .能够选搽一个国家，制作图文结合的名片简介。 .能够根据自己制作的国家名片清楚地进行介绍。 .能够认真倾听他人的介绍，就慝兴趣的内容予以回应。 .能够根据名片制作、清楚介绍、临场应答、交际礼仪四个方面的标准，针对自己的介绍进行自评与他评。 漫游世界 风光 .能够认识“尼”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“新”等13个字及“纵横”等11个词语。 .能说出课文围绕小艇写了那几个方面的内容，能想象画面有感情朗读课文，体会文中静态描写和动态描写的表达效果。 .能比较课文、“阅读涟接”，了解它们在表达方法上的相似之处。 .认识“毡等9个生字，会写“眺”等14个字及“端庄”等16个词语。 .能想象画面有感情朗读课文，体会文申描写动物的语句的情趣，并摘抄积累。体会静态描写和反复手法的表达效果。 .能够仿照课文写法，根据情境进行景物的动赣描写。 .认识“怪”等10个生字。 .能够运用前两课体会表达效果的方法，赏析文中的动静