小学语文_青山处处埋忠骨教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《青山处处埋忠骨》教学设计 ?教学目标 1.认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，正确读写“拟定、参谋、锻炼”等13个词语。 2.通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，有感情地朗读课文。 3.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4.进一步了解描写人物的方法。 ?教学重难点 1.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 2.进一步了解描写人物的方法。 生读准这些字的读音。老师重点指导易错的“炼”和“眷”2个字的写法，其他的字学生可以自学。 一、观看视频，导入新课。 大家了解抗美援朝战争吗？现在请随老师一起来重温一下那段历史吧！（课件出示抗美援朝战争的资料，播放录像） 今天就让我们走进《青山处处埋忠骨》。伸出右手食指和老师一起板书课题。（板书课题，齐读课题） 检查预习，整体感知 1.读课文，争取读通读顺，同时用笔勾画出不理解的词语，思考课文的两个部分分别写了什么内容？ 2.出示生字，纠音：“赴”应读fù，不要读成pù；“躇”应读chú，不要读成zhù。 3.提出不懂的词语，结合预习在全班讨论交流解决。同时结合词语特点运用多种方法理解。拟定起草制定。 眷恋、（对自己喜爱的人或地方深切地留恋）踌躇、黯然 踌躇：犹疑不决，拿不定主意。黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。 4.课文读完了，课文的两个部分分别写了什么内容？想一想，谁来说一说。板书：闻噩耗（见电报） 做抉择 三、抓动作、语言、神态的描写，走进人物内心 学习第一部分 1、出示自学提示：画出文中描写毛主席听到儿子牺牲后的语言、动作、神态、心理活动的句子，联系上下文，结合关键词句，批注自己的阅读体会。 交流：1.从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。（动作）（1）指名学生读。你从中体会到什么？（从见到这封电报起，毛主席悲伤得说不出话，吃不下饭，只能借烟消愁） 交流：2.“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。语言动作和神态，思考：食指按着紧锁的眉头这一细微的表情感受到毛主席内心的悲痛？体会到为什么会情不自禁地喃喃自语，他可能在想什么？ 交流：3.当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到他身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…… 2、你们了解岸英吗？分享老师带给你们的资料。指名读。 （1）指名学生读。这段话写的是毛主席回忆起岸英和自己的一次次分离及其原因，从这段对毛主席心理活动的描写中，你感受到什么？毛岸英从小经历坎坷，历经磨难,幼年丧母，和父亲聚少离多，是主席最心爱的长子，如今年纪轻轻牺牲在朝鲜战场上，可以想象，作为父亲的毛主席内心该是什么样子啊！悲痛欲绝（板书） 这是一位父亲内心最真实的情感。 （2）此刻，任何语言都无法形容毛主席心中的伤痛。让我们通过朗读来体会毛主席失去爱子后万分悲痛的心情。 3、学生练习接读，有感情地朗读。 老来丧子，白发人送黑发人，年近60的毛主席失去了最心爱的儿子，他整整一天—（学生接读） 此时此刻，毛主席多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字—（学生接读）“岸英！岸英！” （教师小结：可是，岸英再也不可能回来了，他再也唤不回心爱的儿子了。我们通过找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会到毛主席惊悉噩耗后极度痛苦的心情。有感情朗读第四自然段。） 刚才，我们通过抓人物的语言、动作、心理活动的描写，深切地体会到了毛主席失去爱子时悲痛欲绝的心情。课文读到这儿，你对毛主席有了什么新的认识呢？ 毛主席也和普通人一样，也有丧子之痛，他是一个慈爱的父亲。他让我们感受了一个慈父的情怀（板书） 学习第二部分： 1、总结学法，迁移运用。画句子—写体会—读情感 课件出示 出示自学提示：画出毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。 2.交流句式： 这句（段）话通过对人物（ ）的描写，让我从中体会到毛主席（ ）的内心世界。做简单批注。 交流1：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。动作神态：抓住不由自主、无限的眷恋，想象主席会想什么？情不自禁地喃喃着，不由自主地站了起来,创设情境读：岸英在世时，他们聚少离多，就这样把岸英留在朝鲜，他该有多么内疚啊！他自言自语，接读：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！可是当他想到那么多志愿军战士都长眠在了朝鲜，他决定——接读，就尊重朝鲜人民的意愿吧。 3、你又走进了主席怎样的内心世界？ 岸英从小吃了很多苦，作为父亲，他多想为儿子