六年级上册语文教案9《穷人》人教新课标.docVIP

《穷人》教课方案 【教材剖析】 教材特点 《穷人》是六年级上册第三组的第一篇课文，本组环绕“爱”的主题。这是俄国作家列 夫·托尔斯泰的短篇小说，改写自法国作家维克多﹒雨果的叙事诗《可怜的人们》。 课文叙述了渔夫和老婆桑娜，在街坊西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。课文以 “穷人”为题富裕深意。文本中除了题目，没有出现一个“穷”字，我们却在字里行间读出 困苦不堪；文本没有一处赞叹渔夫夫妻，我们却在心里不住的赞叹。作为“穷人”，却有“大 爱”，有着和蔼、朴实、伟大的美好意灵，有着对生命的尊敬。 课文在写作上特点鲜亮，以桑娜的心里矛盾为主线，经过对环境和人物心理、对话的描 写，刻画了绘声绘色的人物形象。 人文价值 感觉穷人和蔼、朴实、伟大的美好意灵，感觉爱与金钱没关，爱的基点是对生命的尊敬 和悲悯。 语文因素 运用扫读法迅速阅读课文；抓住主要人物和事件掌握课文的主要内容；感觉作者经过环 境描绘、语言描绘、心理描绘刻画人物形象的高明写作技巧；迁徙续写，初步试试运专心理 描绘等方法表现人物质量。 【教课目的】 读准字音，会写12个生字，能联系上下文理解“汹涌汹涌”、“熬”、“局促不安”等词语。 运用扫读法迅速阅读课文，掌握主要内容；从字里行间读懂穷人的“大爱”，充分感觉穷人的美好质量。 初步感觉作者经过环境描绘、语言描绘、心理描绘刻画人物形象的高明写作技巧；迁徙续写，初步试试运专心理描绘等表现人物质量。 【设置企图：《课标》指出，第三学段的学生应当成到“默读有必定的速度”，用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求。别的，本文是一篇小说，文体系约着读者的阅读思路、作品意义的生成，是一种重要的审美规范。阅读时一定明确文体特点，在文体法例的指导下，坚持适体阅读。所以，鉴于文体价值，依据课后思虑练习题的提示，立足阅读修养的培育，设置以上三个教课目的。】 【教课要点】 初步感觉作者经过环境描绘、语言描绘、心理描绘刻画人物形象的高明写作技巧，迁徙 练笔。 【教课难点】 研究文本，从字里行间读懂穷人的“大爱”。 【课时安排】 二课时 【教课活动安排】 第一课时 一、溯源，揭露课题。 出示列夫·托尔斯泰、维克多·雨果照片。 学生谈对两个人的认识，发现两者之间的联系：《穷人》改写自雨果的叙事诗。 出示草婴照片及赵丽宏《草婴先生与托尔斯泰》片段，联系资料推测草婴身份。 依据图示，说三者联系： 维克多·雨果列夫·托尔斯泰 草婴 齐读课题。 【设计企图：从供给的要点词、文段中提守信息，进行直接推论，进而将讲堂的导入与 学生阅读层级的指向互相挂钩；利用图示，表现两位文豪、一位翻译家之间的联系，清楚明 了。】 二、扫读，整体感知。 检查预习，正音。 课文写了哪几个穷人？他们之间发生了如何的事？学生模拟上图，借助图示，画一画。 小结：读小说，先认识主要人物，在想他们之间发生了什么事，主要内容就能梳理明 白了。 【设计企图：第三学段要求“学习阅读”，“依据需要收集信息”，教课中，经过指引 “扫读”，发现与事件有关的十个人物，提高了阅读速度；透过“图像化”的阅读策略，把 文本主要人物、内容转变成图像，简化事件，梳理了小说的主要内容。】 三、对照，感觉爱意。 桑娜家的对照——体悟勤奋、和蔼与爱。（1）迅速阅读，找男女主人公出场的语句。 （2）默读第一自然段、第十二自然段，两个主人公的出场有什么异同？ 沟通、发现环境描绘、相貌描绘、状物描绘、动作描绘、语言描绘等方法。 3）指引怀疑：人物描绘不够吗，还要加上环境描绘？ 4）解疑：依据要点词语睁开想象，感觉环境描绘对人物形象的衬托作用。 【设计企图：发问是对阅读理解的一个很好的策略。经过对描绘方法的发问，“为何 描绘人物，还要运用环境描绘”，指向语言和内容评论，指导学生提有价值的高阶问题并引 发思虑，很好地提高学生高层次的阅读能力。】 西蒙家的对照——体悟和蔼、母爱。 （1）运用对照策略，默读第七自然段，做标注。 （2）沟通。 房屋里的环境与孩子们沉静甜美的对照； 母亲无私、暖和的爱与屋里“湿润又阴冷”的对照；西蒙死后的惨状与孩子们酣睡的对照；西蒙的“冰凉”与子女的暖和对照。 3）想象领会细节描绘：手“要抓住什么”？ 4）引读，小结：和蔼，伟大的母爱。 【设计企图：连续两次运用对照的阅读策略，由课文内容向小说表达形式转移。桑娜和 渔夫出场的比较，把环境描绘与人物形象联系起来；西蒙与孩子的比较，指引学生发现文本中富裕深意的细节，深入理解文本，领会作者高明的写作艺术。】 三、总结。 不经意间的运用细节描绘、环境描绘、心理描绘等进行叙事诗的改写——阅读，就是发 现。 第二课时 一、品读心理，感觉“大爱”。 默读桑娜心理活动描绘，发现特别之处，做标注。 沟通。 预设一：9—11自然段，环绕中心词“局促不安”。 1）怎么写