人教统编版语文五年级上册2 落花生说课课件.pptx

落花生五年级语文上册 《落花生》说课一、说教材二、说学情三、说教法四、说学法五、说教学过程六、说作业 说教材 《落花生》是小学语文部编版五年级上册的一篇叙事散文。单元训练重点是根据课文重点词句，引导学生深入体会并联系生活实际从中有所感悟，得到启发。 本文描写了作者一家通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习落花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨，说明了做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 这篇课文语言朴实无华，详略安排巧妙，通过借物喻人，给人留下深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。其中借物喻人和详略分明的写法，是学生学习习作的典范。课标要求及课文特点 基于教材特点和学生的学情，结合《语文课程标准》对五年级阅读教学的要求，我从以下方面设计了本课的教学目标：1.认识“榨”等8个生字，会写“榨”“慕”等9个生字，学会运用“爱慕”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的好词好句。3.把握文章内容，梳理课文条理和层次，提高学生概括能力。4.学习课文中借物喻人及详略分明的方法，并运用到写作实践中，提高学生写作表达能力。5.品味作品中生动的形象和富有哲理的语言。体会落花生不求虚名，默默奉献的可贵品质，理解心灵美比外表美更重要的道理。教学目标的确立及依据 阅读教学的重点：培养学生的感悟、理解、欣赏和评价能力。要求：着重引导学生通过把握文章内容、梳理课文条理和层次，深入体会落花生的可贵品质，并联系生活实际从中有所感悟、得到启发。教学重点：“品读课文，由表及里地了解落花生的可贵及其不求虚名，默默奉献的品格，理解心灵美比外表美更重要的道理。”教学重难点的确立及依据学生学情：人生阅历较少、情感体验不够丰富，还不能很好地体会不求虚名，默默奉献的可贵品质，对“心灵美比外表美更重要”的道理也理解不深。同时，学生还不具备完善的鉴赏和分析能力，还不能够掌握课文中借物喻人及详略分明的写作方法，教学难点：“学习课文中借物喻人及详略分明的方法，并运用到写作实践中”。 说学情 五年级的学生想法开始变得更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辩是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。在学习上，他们基础知识掌握比较牢固，也具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，这就更需要教师的进一步循循善诱，关注学生们的个性体验，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生阅读课文的同时也能体会到生活中蕴含的哲理，在学习中生活，在生活中学习。 说教法 课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，提高学生的语文素养。为了体现教师的主导和学生的主体作用，在教法上我会采用创设情景法、导读法、朗读感知法和讨论法。创设情境法课文采用了借物喻人的手法，这种教学方法能够让学生掌握学习花生外形不美却很实用的认识，并对所学内容产生浓厚的学习兴趣。 课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，提高学生的语文素养。为了体现教师的主导和学生的主体作用，在教法上我会采用创设情景法、导读法、朗读感知法和讨论法。导读法本文是一篇讲读课文，教师对文中内容进行讲解、引导，更易学生体会课文主题，也便于发挥教师的主导作用。所谓“书读百遍，其义自现”，教师要引领学生在读中悟情明理，以读促讲，在读中感知、感悟，增加积累，发展语感。 课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，提高学生的语文素养。为了体现教师的主导和学生的主体作用，在教法上我会采用创设情景法、导读法、朗读感知法和讨论法。讨论法激励学生全面参与，鼓励学生积极思考，自主合作探究， 把学习的主动权交给学生，注重学生的交流以及合作能力，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。 说学法 为了培养学生动手、动脑、动口的能力，培养学生质疑、讨论、探究的能力，结合本课特点、学生实际及教法，在学法上，学生主要通过“读、议、说、写”等形式进行学习。读是通过多种形式有感情地朗读课文，在朗读中感受课文的深刻含义；说是生生交流、师生互动，学生上台分享观点和感受；议是让学生组成小组讨论，合作探究课文主题；写是让学生将其从课文中学到的借物喻人及详略分明的方法，运用到写作实践中，提高写作表达能力。 说教学过程 本课教学可以分为两个课时：第一课时的任务是初读课文，学习生字词并理清课文脉络，整体感知课文内容；第二课时的任务是深入探究课文，感受，升华主题并且进行拓展迁移。下面我详细说说第二课时的教学流程（可分为三个环节）。第一环节：复习导入；第二环节：细