高中数学与信息技术整合的应用与效果评估.docVIP

高中数学与信息技术整合的应用与效果评估 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：浅谈高中数学与信息技术整合的分析与思考 2 一、信息技术与数学课程整合的基本原则 2 二、信息技术与高中数学教学整合的教学实践 4 （二）、学生动手做模拟实验，自主探究数学 4 文2：高中数学与创新教育 6 一、创新备课方式 6 二、创新课堂教学模式 7 三、创新作业设计 8 四、创新评价体制 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 高中数学与信息技术整合的应用与效果评估 文章简要： 本论文旨在浅谈高中数学与信息技术整合的分析与思考，以探讨如何将信息技术应用于高中数学教学中，提高高中生的数学学习效果。随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域中的应用越来越广泛。本文首先介绍了高中数学与信息技术整合的背景和意义，阐述了其在提高数学教学质量和培养高素质人才方面的重要作用。接着，详细分析了高中数学与信息技术整合的方法和步骤，包括数学软件的使用、网络资源的利用等方面，并结合实际案例，试分析了其应用效果和发展趋势。同时，还探讨了现代化技术手段在应用中的优点和局限性。然后，针对高中数学与信息技术整合中存在的问题，提出相应的优化措施，如加强师资队伍建设、完善教学管理制度等，以进一步提升其应用效果。最后，总结了高中数学与信息技术整合的意义和未来发展方向。研究结果表明，在高中数学教学中，通过科学的信息技术整合可以有效地提高数学教学水平和培养高素质人才，具有重要的实际应用价值和社会效益。未来的研究将继续关注高中数学与信息技术整合的优化与完善，为高中数学教育的高质量发展做出更大的贡献。 文1：浅谈高中数学与信息技术整合的分析与思考 （湖北省宜昌市长阳第一高级中学长阳443500） 随着基础教育改革的推进，《普通高中数学课程标准》（以下简称《标准》）的实施，《标准》提倡的信息技术与课程内容的有机整合，注意把算法融入到数学课程的各个部分，提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。数学教学与信息技术的结合将是一个必然的趋势。为了寻找信息技术与数学课程的有效结合点，正确把握在信息发达的二十一世纪的今天，作为教师的我们，应该怎样做到把信息技术与数学课程有机的整合在一起呢？本文拟就信息技术与数学课程整合，结合中学数学教学的实际，发表自己的观点，与同行商榷。 一、信息技术与数学课程整合的基本原则 （一）、数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索；强调对数学知识应用；强调对数学知识的迁移。这种整合，是以数学教学的具体任务完成为目的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题，用数学的方式提出问题，探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到数学学习的目标。 （二）、数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计。目前流行的教学设计理论主要有“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计（也称建构主义学习环境下的教学设计）两大类。由于这两种教学设计理论均有其各自的优势与不足，所以最好是将二者结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论。这种理论正好能支持“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生主体地位的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，应当注意的是，对于计算机为核心的信息技术，都不能把它们仅仅看作是辅助教师教课的形象化教学工具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具。建构主义学习环境下的教学设计，正好能在这方面发挥重要的指导作用。 （三）、数学课程与信息技术的整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识。这便是数学创新思维的产生源头。 （四）、数学课程与信息技术的整合体现信息技术作为数学学习的基本工具的原则。信息技术的教育已经不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模拟教育者，或是练习机器这样一个相对被动的角色。在数学课程与信息技术的整合中，应让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具。对于学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。 （五