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PAGE PAGE 10 调整课堂结构 合理安排课堂时间 传统的教学模式和方法，已经不能适应素质教育的需要，必须加以改进。首当其冲的就是要转变以教师和教材为中心的教学为以学生为主体的教学。在教学中，为充分调动学生学习的内动力，可把课堂时间分为三大块，第一块为“知识窗”时间，在上课 3——5 分钟内是学生自己传播地理知识，发展自己观点，展示自己作品的时间，这时学生可以宣读从报刊、杂志上摘抄的地理资料、地理文摘、地理趣闻等，也可以发表自己对某个地理事项的观点或展示自己的一些地理小作品。当然，这些都必须围绕本节课的教学内容展开，是教材内容的拓展、补充和延伸，这也就相应地要求学生在课前有一个比较充分的预习。第二块为正常教学时间。第三块是学生“设疑置问”时间，这时学生可以对课堂内容提出问题，也可以提出课堂以外的问题，对学生提出的问题，教师应引导他们积极思考探讨，启发学生大胆表达自己的见解，并适时对其作以肯定，使学生在宽松愉快的环境中创造性地获得知识，主动探求真理。 巧妙安排优化课堂提问的结构 每一节课、每一个知识点的提问所涉及的内容都不是孤立的，相互间存有一定的内在联系。因此，根据教学目标和学习要求组织课堂提问，优化提问结构-是其中不可忽视的重要一环。1．注重整体性 课堂上所提问题要尽可能集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。同时，组织一连串问题，构成一个指向