六年级上册语文教案4《索溪峪的野》人教新课标.docVIP

《索溪峪的“野”》教课方案 设计说明： 《索溪峪的“野”》是一篇散文，作者以生动优美的语言从山、水、动物、游人四个方面描绘了索溪峪天然的、野性的美。课文篇幅较长，又是略读课文，所以，本课教课采纳“抓主放次”的原则，让学生抓住自己感觉写得最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。依照《语文课程标准》的要求，语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特色，激发学生的好奇心、求知欲，鼓舞自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进步精神，关注个体差别和不一样的学习需求，踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式。所以，在教课方案上， 还应突出以学生为主体的自读自悟的语言实践，在感觉生动、优美的语言的同时，领会索溪峪天然的、野性的美，意会作者的表达方法，使语言训练与人文熏陶不分彼此，进而提升理解力和感觉力。 课前准备： 1、教师准备：（1）课文朗诵动漫。（2）教课协助课件。（3）索溪峪风光的照 片、图片或录像。 2、学生准备：索溪峪风光的照片、图片或录像。 课时安排： 课时。教课过程： 一、赏识风光，引入情境 1、（播放多媒体）导入：同学们，这天高气爽的季节是最正确的出游节气。今 天，我就率领大家到有名的湖南张家界，领会一下索溪峪的独到风光。 2、板书课题：索溪峪的“野”。 3、释题设疑：索溪峪是地名，从“峪”字能够看出这是一条山谷。而“野” 又是什么意思呢？索溪峪的“野”表此刻哪儿，是按什么次序写的？为何说索 溪峪是“野”的？我们带着这些问题来自由地阅读“索溪峪”。 设计企图：从感观上引领学生进入文章的境界，目的是上课伊始就让学生欣 赏美、感觉美，在张家界漂亮风光的感染下，走进课文情境，更好地睁开全篇的 学习。 二、渐识境界，初步感知 1、赏识课文：播放课文朗诵动漫。 2、看了方才的录像资料，索溪峪给你留下了如何的印象？ 3、初读课文，感知全篇。 （1）请同学们放声朗诵课文，要将课文读正确、流畅，不回读，碰到不会的 生字或不理解的词语借助工具书学习，也能够讨教同桌。 （2）想想课文主要写了什么。 （3）文章在段落构造上有什么特色？ 设计企图：经过播放课文朗诵动漫，让学生全面感觉课文的境界美、语言美， 使学生的情绪遇到感染，并带着美感走进课文。 三、精读课文，感悟美景 1、带着问题再深入地朗诵课文，边读边画出相关的内容。文中有一个词总写 了人们到达索溪峪的感觉，是哪个词？（洗尽铅华）什么是“洗尽铅华”？为什 么人们会有这样的感觉？你从课文的哪些描绘中领会到了这一点。 2、生报告念书感悟。 （1）领会山的“野”。 ①这类美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁绝壁拔地而起，半边悬空的巨 石在山风中摇摇摆晃，令人望而却步。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名 字就让人胆颤。 a、这几句话写出了如何的一种“惊险”？从这里你悟到了如何的一种“野” 性的美？ （它的惊险表此刻断壁绝壁有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇摆晃， 令人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。） b、你能读出这类惊险的美吗？（指名读，再评论） ②这类美，是一种澎湃的美：不是一峰独秀，也不是三五峰响应，而是山峰 起伏，绵亘曲折，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。 a、“澎湃”是什么意思？从这一句中你读懂了什么？ （“澎湃”就是气概宏伟。从“山峰起伏，绵亘曲折”领会出这里的山岳又多 又高，并且绵延不停。） b、你能用“不是也不是而是”的句式描述你见到的一处景色吗？ ③这类美，是一种为所欲为、不名一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁 逸斜出，兴起巍巍“斜山”；相对相依，犹如“热恋情人”；婷婷玉立，则恰似“窈窕淑女”。 a、什么是“为所欲为”和“不名一格”？这是如何的一种美？ b、播放张家界山的景色图。 c、朗诵句子，读出这类美的境界，读出自己的感觉。 d、旁逸斜出，兴起巍巍“斜山”；相对相依，犹如“热恋情人”；婷婷玉立，则恰似“窈窕淑女”。 这句话采纳联想的方法，描绘出山拥有“为所欲为、不名一格”的特色。那边有“斜山”，那山岳似从山的一边俊逸而出。“旁逸”写出了山岳斜出的是那么任意。“巍巍”则写出了山岳的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，它们似在凝视，似在细语，标新立异。由山体不高、山形奇异的山联想到少女，它们婷婷玉立，姿态万千。 （2）领会水的“野”。 ①索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它特别爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。 a、这里运用了哪些修辞方法，写出了溪水如何的美？ （运用比喻、拟人的修辞方法写出了“蹦跳而出的野孩子”给人开朗、灵巧 之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”， 或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，