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A1技术支持的学情分析方案-B9 自评与互评活动的组织-评价工具及说明【微能 力认证优秀作业】 六年级学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意 识，大多数学生有自尊心，知道学习是自己的主要任 务。但存在的问题有： 1、浮躁，学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安抚下来的心， 不能真正静下心来搞学习。这是最棘手的一个问题，表现在方方 面面。例如早上来了，学生自己安排时间时，看书的不多，讲话 聊天的多，下课铃声响了，你可能还在说最后一句话，就有人已 经迫不及待地站起来准备打篮球去了，说明铃声响之前人家都已 经做好准备了，或许已经忍耐了半天了。仿佛这四十分钟的忍耐 就是为了这一会的激情。 2、部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性， 学习的动力 来自督促，学习的目的是因为老师和认真负责家长的检查。这一 部分学生能每个班都有少数或个别学生因为家长对学生学习的 不重视不关注态度，对学习完全是应付差事、敷衍了事，差的作 业在老师三令五申要求补齐的情况下，得不到家长的支持和重 视，所以长期差作业和经常差作业的情况得不到解决。 3、学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累，不愿意深度 思考问题，不愿意自己探究问题。例如课文中的文章背诵，日积 月累，经典诵读，老师不检查，他就不背诵，你明天检查，他今 天再准备，而且准备也是效果不佳，六十几个学生，都要老师来 A1技术支持的学情分析方案-B9 自评与互评活动的组织-评价工具及说明【微能 力认证优秀作业】 一个一个检查，一篇一篇检查，时间不允许，但是家长那里不落 实，学生检查时间也不够，效果不可靠，这就是存在的现实问题。 作业中存在着敷衍，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意 多问，不愿意多思考，不愿意多写，这是个普遍现象，对自己学 习有较高要求的人不多。 4、两极分化的情况日趋严重。学习后进生不光是基础差的学 困生，他们往往又是学习习惯差的学生，更是语文、数学、英语 三科老师补差争抢的对象，在校时间特别紧俏，对老师来说，补 差压力巨大。 学生活动案例 学生在实施合作学习教学时，主要小组进行合作学习，就是 6人为一组，将学生按成绩、能力、男女比例、性格各方面的差 异组建成若干个合作学习小组，针对组内人员各自的特点进行不 同分工。学生通过问卷星完成课前测评和课后测评，教师能准确 快速的统计出问题和结果，节省了时间和精力。课上用问卷星设 计题目和考查方案，学生操作反馈、反思，改进不足之处，通过 问卷星对学生有效学习进行诊断和评价。课后对本节课的表现自 评或互有利于大家的学习及教师掌握学生的学习情况。 学生通过问卷星完成课前测评和课后测评，替代了传统的纸 质调查问卷的形式，使用起来方便可行。通过信息技术手段的使 A1技术支持的学情分析方案-B9 自评与互评活动的组织-评价工具及说明【微能 力认证优秀作业】 用，大大节省了课上复习引入的时间，为学生探究提供了足够的 时间和空间，大大提高了课堂的效率。 教师反思模板 本节课以采访形式走入课堂，让学生耳目一新，充分调动了 学生的兴趣，使课堂动起来，同时从学生实际生活入手，巧妙的 使枯燥的概念生活化。 在讲解生活方式影响健康时，先让学生自己根据生活经验进 行判断，并由学生举例说明两者的关系，使学生充分的体会到生 活方式与健康密切相关；之后以资料分析、问题讨论法，使学生 深层次的了解生活方式与健康的关系，学生参与性较强，小组成 员之间的合作讨论交流融洽，在交流中获得知识，以学生合作探 究为主线，充分的相信学生的能力，放手课堂给学生，做到课堂 生本，营造了师生互动的活跃的课堂氛围，动态的视频和静态的 数据相结合，避免了在讲解这部分知识时的沉闷与枯燥；充分利 用网络媒体资源并对学生进行情感、健康、人生观及价值观的教 育，使我们的青少年学生面对以后生活中可能出现的问题时 总之，整节课巧妙的利用了多媒体，设置了多个学生参与环 节，使学生作课堂的主人，轻松、愉快、热热闹闹的学习，知识 掌握较好，顺利的完成了本节的教学任务。此外，本节课从始至 终紧密与生活联系，做到实际与理论的结合，让学生充分体会到 生活中有知识，知识指导生活的理念。