双层次问题式导学法在高中英语阅读教学中的应用研究.pdf

摘 要 普通高中英语课程标准(2017版)对英语教学提出了新的要求。根据新课标的要求， 教师应该是学生学习的帮助者与促进者，在教学中处于主导地位。而学生应该是学习的 主体，自主学习、合作学习和探究学习都应该是学生学习的主要方式。另外，新课标还 强调要注重培养学生的认知策略。然而，在实际的英语教学中，教学不能完全符合新课 标的要求，还存在一些问题。而双层次问题式导学法是以学生学习为目的、学案为支撑、 教师为主导、学生为主体的一种教学方法，基本符合新课标对英语教学的要求。因此， 本研究主要运用教育实验法和问卷调查法，来探讨双层次问题式教学法能否有效提高学 生的阅读成绩以及认知策略，旨在为广大一线教师在英语阅读教学中开展双层次问题式 导学法提供范例。 笔者在本论文中研究了以下两个问题： 1）双层次问题式导学法对学生的英语阅读成绩会产生什么影响？2）双层次问题式 导学法对学生英语阅读中认知策略的使用会产生什么影响？ 鉴于以上两个研究问题，笔者以灵石一中高一年级651班为实验班，653班为控制 班，共110名学生为研究对象开展研究。这两个班为平行班，而且由同一教师授课，采 用同样的教材，唯一不同的是教学方法不同。实验班采用双层次问题式导学法，控制班 采用传统教学法。在为期三个多月的教学实验中，笔者对学生的阅读成绩以及在阅读过 程中使用认知策略的情况都进行了前后测，并通过SPSS22.0来对收集到的数据进行分 析。 实验结果表明： 1）双层次问题式导学法能够显著提高学生的英语阅读成绩。实验后测得学生的平 均阅读成绩中，实验班均分高于控制班均分。经过独立样本t检验，数据表明，与控制 班相比，实验班的阅读成绩得到了显著提高。 2）双层次问题式导学法能显著提高学生在英语阅读过程中的认知策略。实验后测 得学生的认知策略使用情况中，实验班均值高于控制班均值。经独立样本t检验后，数 据表明，与控制班相比，实验班学生的认知策略得到了显著提高。 通过以上的结果分析，得出本次研究的结论：双层次问题式导学法不但能够提高学 生的英语阅读成绩，而且能够提高学生在英语阅读中的整体认知策略。 iii 针对以上的研究结论，本文对英语阅读教学中如何有效提高学生英语阅读成绩和认 知策略为广大教师提出建议以供参考。 关键词：双层次问题式导学法；英语阅读教学；认知策略 iv Tables Table 3-1 Reliability ofpre-test20 Table3-2 Reliability ofpost-test21 Table 3-3 Reliability statistics of questionnaire22 Table 3-4 KMO and Bartlett’stest of questionnaire23 Table 4-1 Group statistics ofpre-test between EC and CC27 Table4-2 Independent samplest-test ofpre-test between EC and CC28 Table 4-3 Group statistics ofpost-test between EC and CC29 Table 4-4 Independent samplest-test ofpost-test between EC and CC29 Table 4-5 Paired samples statistics ofpre-test and post-test in EC30 Table4-6 Paired samplest-test ofpre-test andpost-test in EC30 Table 4-7 Paired samples statistics of pre-test and post-test in CC31 Table 4-8 Paired samples t-test ofpre-test and post-test in CC31 Table 4-9 Independent samples t-test of CSbetween EC and CC in pre-questio