14《表里的生物》教学设计.docxVIP

14《表里的生物》教学设计 教学目标： 教学重难点： 教学环节： 第一课时 一、激趣导入 本文的题目是表里的生物。围绕着标题，你可以提出哪些问题？ 【预设】表里的生物是什么？为什么会在表里呢？表里的生物在表里做什么呢？ 二、划分层次 1.要解决这个问题，请同学们按照我探索的过程，对文章进行层次划分。 【明确】 第一部分 第1-9段 我好奇表里有声音，猜测表里有生物 第二部分 第10-11段 我观察表中世界。 第三部分 第12-19段 我确信表中有一个蝎子，且这蝎子不一般 第四部分 第20-21段 我逢人就说父亲的表中有一只小蝎子 分析产生疑问的过程 1.阅读1-2段，文中的“我”怀有怎样的疑问呢？ 【明确】阅读1段可知 ，因为我从未听过机器的声音（第一段①句），又因为所有声音的源头都来自活的生物（第一段②③④句），所以我认为凡能发出声音的都是活的生物，死的东西不会自己走动并且不能自动发出和谐的声音。 第2段是我观察到的新现象，父亲的怀表秒钟会自己走动，且表盖里会发出清脆的声音。这与我原先的认知产生了冲突。 虽然我认为凡能发出声音的都是活的生物，死的东西不会自己走动并且不能自动发出和谐的声音，但是父亲的怀表秒钟会自己走动，而且坚硬的表盖里会发出清脆的声音。 由此，我对父亲的怀表产生了好奇心，产生疑问为什么父亲的怀表会发出声音？朗读1-2段，感受我产生疑问的过程。 （方法点拨：抓住转折