王戎不取道旁李教学设计一等奖（集锦4篇）.docx

王戎不取道旁李教学设计一等奖（集锦4篇） 篇1：《王戎不取道旁李》教学设计教材分析： 本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。  学情分析：  小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。  教学建议：  教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。  教学目标：  【知识与技能】  1、正确认读、书写本课的生字、词语。  2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。  3、通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。  【过程与方法】  先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。  【情感、态度与价值观】  学习王戎善于观察、缜密思考的品质。  教学重难点：  重点  用现代文翻译全文、背诵全文。  难点  懂得遇事要仔细观察的道理。  教学准备：  教师：制作多媒体课件，搜集视频《聪明的王戎》。  学生：了解《世说新语》。  教学时间：  1课时  教学过程：  一、视频导入  1、看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？（观看视频《聪明的王戎》）  2、讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？（指名复述故事）  3、过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。（板书课题，齐读课题）  二、初读课文，读准确，读出节奏  1、自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。  2、检查几个字词的朗读：  王戎诸小儿多子折枝取之，信然  3、读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。  4、指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。  5、教师出示划分好节奏的课文，学生练读。  6、齐读。  三、精读课文，读明白，读出韵味  1、简要说说王戎做了什么智慧之举。  2、逐句朗读，理解。  （1）师出示第一句，指名读。  A、理解：尝（曾经）诸（众多）  B、感悟古文的简洁。（“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎么说？）  C、出示：王戎七岁，尝与诸小儿________。（学生尝试填空）  D、练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。  （2）出示第二句。  A、自由读，说说他们看到了什么，做了什么。  B、这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。  C、理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？（学生说，练读）  D、王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。  E、王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？（交流看法）  （3）出示第三句。  A、指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？（先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达）  B、指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！  C、思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。  D、评价一下你心目中的少年王戎。  （4）出示第四句。  A、小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？  B、你若在场，会怎样称赞王戎？（先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达）鼓励多种表达。  四、通读，检测  1、有滋有味地朗读这则小古文，比赛读。  2、小检测。  古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。请你看看下列句中都省略了什么。  （1）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。  （2）答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”  （3）取之，信然。  五、背一背  1、自己试背短文。  2、指名背短文。  3、齐背短文。  六、剧本表演  下面我们一起来演一演这个故事。  四人一组， 一人演王