基因在染色体上说课稿.pptxVIP

第1页/共18页基因在染色体上说课稿第2页/共18页流 程教材分析1学情分析23目标分析教学重、难点45教法、学法6教学过程第3页/共18页一教材分析减数分裂和受精作用第一章 遗传因子的发现基因在染色体上第二章 基因和染色体的关系伴性遗传第4页/共18页未知：基因的本质，基因与染色体、DNA之间的关系已知：具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了孟德尔遗传规律认知特点：思维具有连续性，对事物探究有激情，但缺乏理性思考二学情分析第5页/共18页三目标分析（一）认知目标 1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据 2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的 实质 （二）能力目标 尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上（三）情感、态度、价值观目标 认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱第6页/共18页 重 点 难 点四教学重、难点1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上2、基因位于染色体上的实验证据1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据2、孟德尔遗传规律的现代解释第7页/共18页五教法、学法一、启发式教学法教 法二、多媒体演示三、实验与问题探究法一、自主学习学 法二、合作学习第8页/共18页六教学程序 问题导入 讲授新课 课堂小结 作业安排一、问题探讨 请你试一试，将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，把分离定律念一遍，你觉得这个替换有问题吗？由此你联想到什么？ 二、引入课题 基因与染色体究竟存在怎样的关系？第9页/共18页六教学程序 问题导入 讲授新课 课堂小结 作业安排一、萨顿的假说1、列表显示基因和染色体行为存在的平行关系，引入萨顿的假说基因的行为染色体的行为在配子形成和受精时 体细胞中的存在形式配子中的存在形式在体细胞中的来源形成配子时的组合方式第10页/共18页六教学程序 问题导入 讲授新课 课堂小结 作业安排2、学生独立完成课本28页“思考与讨论”第11页/共18页六教学程序 问题导入 讲授新课 课堂小结 作业安排3、介绍科学研究的常用方法之一 类比推理法，并强调其重要性,以实例重点指出类比推理得出的结论并不具备逻辑必然性，其准确与否，还要经过实验的验证第12页/共18页六教学程序 问题导入 讲授新课 课堂小结 作业安排二、基因位于染色体上的实验证据 1、介绍摩尔根的果蝇实验 （首先介绍模式生物果蝇）提问：为什么白眼性状总是与性状相联系？第13页/共18页六教学程序 问题导入 讲授新课 课堂小结 作业安排2、摩尔根对实验现象作出假说，白眼基因位于X染色体上，并用遗传图解演示第14页/共18页六教学程序 问题导入 讲授新课 课堂小结 作业安排3、用测交实验对假说进行推理验证第15页/共18页六教学程序 问题导入 讲授新课 课堂小结 作业安排三、孟德尔遗传规律的现代解释 让学生根据前面所学小组合作总结孟德尔分离定律和自由组合定律的现代解释。第16页/共18页六教学程序 问题导入 讲授新课 课堂小结 作业安排一、萨顿的假说二、基因位于染色体上的实验证据（摩尔根的果蝇杂交实验）三、孟德尔遗传规律的现代解释 第17页/共18页七总结 本节课的内容表明上是“基因在哪里？”的问题，但根本是要解释孟德尔遗传规律的实质。本节课我在类比推理和假说演绎法的教学上进行了一些尝试。通过设计一系列层层递进的问题，使学生在探究问题的过程中，亲身经历类比推理和假说演绎推理的过程，逐步得出实验结论，达到预期的教学效果。 第18页/共18页感谢观看！