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部编小学语文一年级下册第六单元教案设计 12.古诗两首 教学要求： 有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到儿童的天真可爱和夏天景色的美好。 认识 12 个生字，会写 7 个字。 正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。培养学生的想象力和热爱大自然的感情。教学重点、难点： 学习生字词。朗读和背诵古诗。 有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。教学准备： 古诗句，课件，生字卡片。教时安排： 2 课时 第一课时 教学要求： 正确朗读《池上》，能在教师指导下理解诗句的意思。 运用多种方法掌握本课生字词。教学重点、难点： 朗读并背诵《池上》，学会这首诗中出现的 5 个汉字，体会古诗所表达的感情。教学过程： 一、导入新课 夏天到了，古人写了很多描写夏天荷花的诗句。（出示诗句，学生朗读）我们要再来学习两首有关荷塘的诗句。 出示课题，识记并书写生字“首”。 (1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首”的意义并组词。 (3)指导学生书写。（横画有长短，第一横最长；横画之间的距离基本均等，第二横在横中线上） 这节课，我们先学习第一首——白居易的《池上》。 简介作者白居易。 白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。 二、初读古诗，认读生字 (一)自读诗句，认识生字词。 范读。 学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。) 汇报交流。 (二)熟读古诗。1.划节奏读诗。 用“/”画出来朗读节奏。 (学生练习朗读，在书上做记号。) 指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 指名读诗。 同学交流多种方法练习朗读。 初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。) 三、吟诗炼字，体会意境 (一)前两行——小娃偷采莲。 课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。” 学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 学生交流“看”到的画面。小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。 小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？ (又高兴又激动。)来，读出你的激动。 这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？ 小结：一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。 (二)后两行——景美童心纯。 师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？ 学生默读后两行诗，谈理解。 学生汇报交流。 (1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。 认识浮萍。 可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！ 猜诗人的行为、心理： (1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？ (2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)为什么在偷偷地看，偷偷地乐？ 四、感情朗读，背诵全诗 指导学生想象古诗的内容，练习背诵。 检查背诵。 小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。 五、指导识字。1.交流识字： 采、踪、迹：运用图文结合的方法识字。2.指导书写 观察“采”的字形，引导学生分析。教师范写。 学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。) 板书设计 古诗两首池上 唐 白 居 易 小娃：天真可爱 作者：喜爱 第二课时 教学要求： 能喜爱朗读古诗，能从诗中感受到夏天的美好。 继续运用多种方法自主认识生字。 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学重点、难点： 学习生字词。能有感情地朗读和背诵古诗；通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。 教学过程： 一、复习导入，创设情境1.指名背诵《池上》。 认读字卡：首、采、踪、迹、浮、萍。 导入新课，揭题。 夏天的荷塘是美丽的。南宋诗人杨万里被美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。) 学生读诗题，教师介绍作者。 杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉水人，南宋杰出诗人，与范成大、陆游、尤袤合称“中 兴四大诗人”。写了不少反映农民生活的诗篇。二、初读古诗，学习字词。 教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！ 出示自学要求： 自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。 在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。 指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的