“天宫课堂”第二课主题班会.docxVIP

1飼潔匐课，堂功第M谡 . “天宫课堂〃第二课开讲主题班会 1 主讲：XXX 时间：XX年X月X日 2022年3月23日下午，由中国载人航天工程办公室联合中国科协、 教育部、科技部、中央广播电视总台共同开展的天宫课堂”第二 课地面主课堂在中国科技馆成功举办。神舟十三号航天员崔志刚、 王亚平、叶光富在中国空间站再次为全国青少年进行太空授课。 7 国最： 天宫课堂课堂介绍 ”天宫课堂”第二课授课内容 太空实验课堂小测 课堂 天宫课堂〃课堂介绍 天宫课堂〃课堂介绍 “天宫 “天宫课堂课堂介绍 ,〉授课意义《＜ 中国空间站作为国家太空实验室,也是重要的太空 科普教育基地，蕴含看得天独厚的丰富教育资源，对激 发社会大众特别是青少年弘扬科学精神、热爰航天事业 具有物尤势。 天宫课堂”结合载人飞行任务,贯穿中国空间站 建造和在轨运営系列化推出，授课将由中国航天员担任 太空教师，以青少年为主要对象，采取天地协同互 动方式开展。 〉》授课方式? 天宫课堂”采取天地互动方式进行。央 视新闻联合中国科技馆、江苏、湖南、四川、 新疆等多地科普大篷车进校园.香港、澳门等 地天宫课堂”分会场，举办特色航天主题活 动。 支持单位?授课活动由中国载人航天工程办公室联合教育部、 科技部、中国科协、中央广播电视总台共同主办，中国 科技馆及载人航天工程相关参研参试单位提供支持。后 续，天宫课堂”将持续开展太空授课活动，积极传播 载人航天知识和文化，持续开展形式多样、内容丰富的 航天科涂宜 支持单位? k k 〃天宫课堂〃课堂介， 〉?技术支持 2022年3月23日15时40分，“天宫课堂第 二课开讲啦。在此次天地对话的过程中,数据传 输主要依靠中继卫星系统，位于四川成都的中电 科十所承研的北京天链二号01星地面终端站和喀 什天链一号03星地面终端站以及配套的测距转发 站设备作为系统重要部分，为天宫课堂牵起 天地沟通的重要线路。 “微 “微共体”协同学习经验 “微共体〃协同学习经历 在教育改革大潮屮，出现一种新的教学方式——共同 体学习。日本学者佐藤学率先将“学习共同体〃设想引入教 育改革实践。眼下，全球有近2000所学校在实践这一理念。 近年来，浙江省宁波市海曙外国语学校在国内率先提出“微 共体〃概念。校长薛瑞芬说：学校在《以“微共体〃为载体 培育校园合作文化》课题引领下，在班级合作文化、教师合 作文化、家校合作文化等方面进展探索，把课堂作为学校合 作文化培育的主阵地，各学科将“微共体〃搬进课堂开展协 同学习的教学改革实践，渗透相互学的教学理念，已形成了 具有学校特色的教学模式。 “微共体〃：在创新屮实践 宁波市海曙外国语学校创办于2011年9月，是海曙区 教育局直属九年一贯制公办学校，位于青林渡路与新星路， 西临青林湾公园，北靠青林湾河。学校建设投资2.5亿元， 建筑面积4.36万平方米，建有小学教学楼、屮学教学楼、综 合楼、科艺楼、图书行政楼、田径运动场、室外球场等根基 设施。学校现有屮小学56个班级、2329名学生、168名教 职工。建校6年来，全校师生秉承“现代传统兼容，屮西文 化共育〃办学理念，坚守“尽最大努力，做最好的自己〃的 校训，在《以“微共体〃为载体培育校园合作文化》课题引 领下，扎实开展课堂教学改革与探索，学校教师以“放低身 子，敞开心扉，激发智慧〃为行动指南，以“开展自己才能 开展学生，成就学生才能成就自己〃的专业精神，引领学生 发奋学习，挑战自我；学生在合唱、美术、跆拳道、棋类、 球类、田径、阅读、写作、科技等各类竞赛屮脱颖而出，成 绩优异；毕业生平均优秀率居市区学校之首；学校办学水平 已得到学生、家长与社会广泛赞誉。 海曙外国语学校自2011年启动的微型学习共同体研究, 源自于日本著名教育学者佐藤学的学习共同体理念，经过6 年的摸索与尝试，这个介于班级授课制和个性化教育间的载 体，带动了一场班级管理和课堂教学革命。微型学习共同体 简称“微共体〃，是指为数不多的学生、教师和家长，在一 定组建原则的指导下，自主或经引导选择合作同伴而组成的 相互协作学习的团队，这一团队有共同的学习目标与任务駆 动，形成协同学习，包含相互倾听、有挑战性和符合学科本 质规律等因素；通过倾听与思考，在相互促进与学习的气氛 屮，提升学生探索与求知的能力。“微共体〃成员之间既是 学习关系，又是协作与情感关系，学校主要从学生合作文化、 教师合作文化、家校合作文化三个方面开展实践性研究。 6年来，学校的班级物质文化以“微共体〃的形式呈现, 形成了一定经历，各个班级根据班级的人数和学生特点，分 别尝试扇形、U形、包围形、转盘形等方便“微共体〃合作 的座位布局。班级制度文化以“微共体〃形式表达，如班级 管理责任制及导师制等。班级行为文化以“微共体〃形式? 展，各