润物无声的高中生思想教育方法略谈.docx

? ? “润物无声”的高中生思想教育方法略谈 ? ? 张萍 摘 要：在语文教学中，教师不仅要教会学生语文知识，培养他们的人文素养，而且要对学生进行必要的思想教育工作，培养他们的道德情操。随着社会的发展，学生的主体意识不断增强，笔者发现传统的显性思想教育方法已经不能满足当前思想教育工作的需要，而通过“润物无声”的隐性思想教育工作，不仅能够融洽师生关系，促进思想教育工作的开展，而且能够有效转化学困生，帮忙学困生完成高中语文知识的积累，促进学生学业的进步。 Key：语文；思想教育；师爱 所谓思想教育工作，就是用理念去启迪人，感召人，从而达到以情动人，以理服人的目的，在高中语文教学中开展思想教育工作，这既符合了传统“文以载道”的教育思想，又满足新时代的教学任务。但是，我们应该看到，中学思想教育工作有别于知识文化的传授，其具有随意性和广泛性的特点，传统的思想教育思路和教育形式已经不能满足当前思想教育工作的需要，在一定程度上形成了思想教育的失效，因此，通过“润物无声”的隐性思想教育方法来对学生进行思想教育显得尤为重要。 隐性思想教育方法，是相对于传统显性思想教育方法而言的，其主要是在思想教育过程中运用比较隐蔽的形式，让学生能够在无意识间获得某种思想和人生经验，在思想教育过程中突出了延伸性、随意性、间接性的特点。特别是对于处在叛逆阶段的中学生而言，他们大多不愿接受命令式和说教式的教育方法，他们希望能够通过自身的人生经验来实现自我完善，基于此，隐性思想教育可以避免师生之间的正面冲突，通过委婉的、非强制性的方式来让学生自主接受思想教育。 笔者作为一名中学语文老师，在实际的思想教育过程中发现，具有爱心是思想教育工作得以进行的重要前提，也是老师职业素养的具体体现。师爱，即老师对学生的关怀和爱护、尊重和信任、理解和同期、期望和要求。具体而言，师爱在隐性思想教育过程中主要体现为以下几个方面： 1.亲近感。老师和学生是矛盾的共同体，双方相互依恋、相互关爱，形成一种“教学相长”的良好状态，老师在思想教育过程中影响学生，学生也通过自身的行为来影响老师，感到对方是自己生活中的重要组成部分。 2.友谊感。学生既可以向老师敞开心扉，述说自己的喜怒哀乐，老师又可以给予学生理解和同情。长持以往，老师和学生之间便构建出友谊的桥梁，便于后续思想教育工作的展开。 3.期望感。老师对学生未来发展存在一种期待性的情感体验，教学的最终目的是期望自己的学生能够成人成才，所以老师会通过慈爱的心来教育学生，使师生之间更加亲近，真正实现思想教育工作的本质。 师爱是伟大的，它有别于其他的爱，这种爱可以深入到每个学生的内心，滋润他们的心田。师爱不仅表现在对学生的关怀，更重要的是它有严格的要求，爱中带严，爱严交织，才能让学生敬畏、亲近。 就如同曾经“侣鱼虾，友麋鹿”的我，喜欢游走文字，与日月山川、鸟兽虫鱼对话，俯仰天地，读花问蝶，徜徉在自然博大广袤的胸怀里，却不屑于学校的教条。于是，大多数老师都用头疼的眼光看着我。于是，我被经常用膝盖试试讲台的硬度。于是，我几乎每天都“大大气气”的跪在讲台上听课，因为老师在黑板上写字的瞬间，整间教室的气氛都由我来调控！我，依然如故。 直到有一天，极具才华却很个性的政治周宗华老师在我交的空白作业本上写下了一段话：“你是一个有神性和诗性的灵气孩子。不管你交多少次空白的作业本，我都坚信你今后人生的成就……” 一石激起千层浪！为了这“成就”两字，我付出多少辛苦都无怨无悔！ 从此，我发奋读书，学习成绩突飞猛进，所有老师同学对我刮目相看。我知道，我所取得成绩不源于运气，也不源于天赋，而是源于那“润物无声”的师爱，它给予了我一片天籁，给予了我一片烛火。师爱在我人之初的精神成长阶段，于我的心灵深处铺就了厚厚的阳光底色。于是我告别了自己烂漫的童年时光，告别了丰富的少年时光。最终背起行囊，告别家乡，步入理想的大学，踏上追寻梦想的旅程！ 所以，只有老师对学生表示理解和关爱的时候，才能让学生感受到自己的人格尊严，学生才会虚心接受老师的意见和建议。只有具备师爱，师生之间才能构建出平等和谐的师生关系，学生才会“亲其师，信其道”，从而实现思想教育工作的开展。教育学家夏丏尊曾指出“没有感情和师爱的教育，就如同池塘没有水，没有水的池塘不能称其为池塘，没有感情和师爱的教育就不能称其为教育。”所以，思想教育工作的力量来源于老师对学生的关爱，老师具备了这种爱，才能根据学生的具体情况（如家庭背景、成长经历、兴趣爱好等）采取有针对性的教育方式，真正实现“因材施教”、“以人文本”的教育理念。 就如同记忆中的那个他，高一，16岁，曾站在我的办公室门口，犹豫不决，几次举起手敲门，几次又因为缺乏勇气而作罢，犹豫不决的脸上写满了忧郁。我搂着这个孩子的肩膀把他拽进了屋里。他站在那里，支吾道：“老师，我想和你