教学课件：基于教学方式转变的生本课堂探究——以运动和力摩擦力复习为例.pptx

基于教学方式转变的生本课堂探究以运动和力——摩擦力复习为例 汇报人：吕棋聪 什么是教学方式转变的生本课堂？教学方式转变体现在哪里？生本课堂指的是什么？——以新课标为方向——以学生为中心 课程理念1.面向全体学生，立足素养发展2.聚焦核心概念，精选课程内容3.科学安排进阶，形成有序结构4.激发学习动机，加强探究实践5.重视综合评价，促进学生发展 课程目标总目标：科学课程旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。核心素养：科学观念 科学思维 探究实践 态度责任科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。态度责任是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。 科学观念 本节课主要复习摩擦力，但运动和力是密不可分的，复习课，尤其是九年级复习课不能只围绕一个单独的知识点，要站在大单元的角度出发。 所以在课堂设计中，以说出有关运动和力的知识为第一个任务。有利于学生认识科学本质，形成基本观念。 在问题的设计中，也不仅仅围绕运动和力，而是将与运动息息相关的能的转化与守恒的能量观也涉及到。 科学思维 在课堂设计中，通过画受力分析图，体现了科学思维中的模型建构。 在判断摩擦力大小的过程中，通过平衡状态时滑动摩擦力的大小，得出非平衡状态时摩擦力的大小，体现科学思维中的推理论证。 探究实践探究实践是在理论学习→实践应用→理论学习→实践应用不断重复前进的过程。 设计陆地冰壶，是在学生掌握基本的科学知识与方法的基础上，进行的初步探究实践。 态度责任 本节课的态度责任，通过冰壶的有关力和运动的复习，让学生保持好奇心和探究热情 ，善于合作，乐于分享。 生本课堂 以学生为中心，本节课从生活中的冰壶入手，考虑到部分学生不了解冰壶，以视频和冰壶规则讲解作为导入，创设情境，让学生有参与感。 在任务设计，问题回答方面，都以任务单的方式进行，面向全体学生 ，尽量让学生自主思考，老师少讲，重点反馈学生的课堂生成问题。 课堂问题 在让学生学生回答的过程中，没有充分考虑所有力和运动的知识，习惯性的把学生带入自己设定好的答案之中，导致复习的知识点不够全面。 在判断摩擦力的大小时，没有充分考虑班级学生的实际情况，所选的例题有较大的难度，部分学生学起来比较吃力，课堂氛围比较沉闷。 THANKS