教学课件：从教育科研实践到教育成果提炼1-0.pptx

从教育科研实践到教育成果提炼温州中学 谢作如 关于基础教育成果2012年：温州市一等奖浙江省二等奖2016年：温州市二等奖浙江省一等奖 故事：见证国内创客教育2008年，成立温州中学科技制作社；2010年，开发互动媒体技术课程；2013年，提出创客教育、STEAM教育承办全国STEAM教育论坛建立温州中学创客空间2014年，开发“Arduino创意机器人”课程2015年，成立创客教育专家委员会 成果提炼：用机器人教育还是创客教育2014年，以机器人教育为主，总结成果基础1：温大课程的原课程成果；基础2：出版了一本教材；基础3：开发了一个课程。2016年，以创客教育为核心，总结成果建议和理由：机器人教育仅仅是创客教育的一个部分创客教育比机器人教育更有价值三大基本问题：如何开发各类承载创客教育的选修课程，培养跨学科学习能力？如何建设适合中小学的“造物”空间，让学生可以真正实践创新？如何组织校园创客活动，以促进交流与分享，培养创客氛围？ “课程、空间、活动”三位一体的创客教育实践研究一、研究背景与意义（一）研究的主要动因（二）试图研究与解决的主要问题二、研究与实践过程（一）创客活动探索阶段（2008.9-2011.6）（二）创客课程探索阶段（2011.7-2013.8）（三）创客空间建设阶段（2013.9-2014.12）（四）模式归纳和成果推广阶段（2015.1-2015.12）三、成果主要内容四、实践成效与特色创新五、结语 关于成果提炼的思考研究的主要问题（研究或要解决什么问题）从一般的工作问题或现象中剥离出与课题相关的研究问题。研究中的措施和方法（怎么做和为什么这么做）对解决问题的认知和操作设计。 归纳和呈现效果（课题研究带来了怎样的变化）既是成果的证据、研究价值的体现，也是成果的组成。用清晰的语言来概述用合适的图表来呈现 收获：无心插柳柳成荫北京师范大学科学教育专业兼职教授南京师范大学客座研究员中国电子学会创客教育专家委员会主任委员2015年新媒体联盟地平线项目中国专家团成员北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室基础教育专家委员会委员信息技术深度应用示范校联盟专家委员会项目专家教育部“中小学综合实践活动课程指导纲要研制课题组”成员 关于教师做科研的讨论分为三个问题：教师要不要科研？教师能不能做科研？教师怎么做科研？核心的辩题：教书匠和教书先生、教育家的差距在哪里？讲好课和写论文哪个更重要（高校）？来自一线的事实：教师关注课标还是考纲？教师写论文是不是旁门左道？写论文是不是要读很多理论或者只能靠抄？常常接到的求助：最近论文写什么题目比较好？腹有诗书气自华 我们的教育是否有思想你是否还在持续读书？你是否开发过课程？你的爱好和主业（教育）是否相辅相成？你的特长是否得到最大化发展？对于中国的教育，你做了哪些努力？你的教育是否有思想？ 感谢倾听！邮箱：xiezuoru@博客：/xiezuoru/