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PAGE PAGE 2 听障及智障学生心理与教育 第一部分 听障学生心理与教育 一、听力残疾学生心理 听力残疾的诊断 什么事听力残疾的诊断 听力残疾的诊断是通过听力检查对被检测者有无听力残疾，听力残疾的部位、性质以及听力损失程度作出评估，其目的是为检出的听力残疾者提供治疗和康复训练的科学依据。 听力残疾的诊断方法。 （1）行为观察法。观察学生在自然状态下受到声音刺激后有无相应的行为反应，一次简介推断其听力是否正常的方法。 听力测查法。 （2）主管测听法。常用的有语声测听、哨声测听、击掌测听、音叉测听、纯音听力计测听和语言测听等。 客观测听法。常用的有电击反应测听、声导抗测听。 听力残疾学生的心理特点。 听力残疾学生感知活动的特点 感觉和知觉是人脑对客观事物的不同反映形式，感觉只是反映事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体。听力残疾学生感知活动的特点主要表现在以下方面： （1）感知活动受到局限。 （2）不能利用声音定向。 （3）使视觉发生明显的变化。 （4）触觉、振动觉、言语动觉更具有重要性。 针对听力残疾学生感知活动的特点在教育教学中要注意保护他们的视力，培养他们的观察力，重视触觉、振动觉的功能训练。 听力残疾学生注意的特点 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个特征。听力残疾学生注意的特点主要表现在以下方面： （1）引起注意的刺激主要来