双减背景下，初中道德与法治高效课堂策略初探.docVIP

双减背景下，初中道德与法治高效课堂策略初探 摘要：在“双减”的背景下，对道德与法治课堂提出新的准则，尤其是位于初中阶段的学生，其中，教师必须转变教学思想，从学生实际出发，才能更好贴近“双减”的教学目标，从而，增强初中道德与法治课堂的效率。 关键词：双减；道德与法治课堂；教学思想； 一、“双减”政策概述 “双减”主要目标就是为了减轻学生在作业中压力以及校外培训负担[1]，在这样的教学环境下，很大程度能够突破传统教学的弊端性，同时，更好激发学生参与道德与法治课堂的兴趣，以便于更快完成“双减”下的各项要求，从而，优化初中道德与法治课堂的发展。 二、初中道德与法治教学的重要意义 随着社会经济迅猛发展，对学生学习过程提供强有力的空间，尤其是在信息技术背景下，其中，初中学生的辨别能力不强，再加上网络负面影响，很难从这样的环境中剥离出来，容易影响学生在初中学习的行为，因此，开展初中道德与法治教学任务是必要的，才能更快纠正学生在生活中的不良习惯。 三、初中道德与法治教学现状 （一）学生自主学习能力差 在初中道德与法治的教学中，教师以道德与法治教学课程内容为先[2]，使得教师在教学过程中的角色是被动的，容易让学生形成僵化的学习思想，在这样的教学模式中，学生学习的知识是稀少的，不能满足现代教育的要求，长时间下来，学生会形成依赖于教师的行为习惯，这对学生学习基础知识的效率是不好的，从而，导致学生不能拥有自主学习能力。 （二）教师未做到因材施教 在初中道德与法治的教学中，教师教学重点仅仅在于基础知识内容，对学生在道德与发展教学的技能过于忽视，其中，位于初中阶段学生，每个学生学习特点都是存在差异性，但教师一直延续统一的思想来讲授知识内容，在这样的教学环境中，学生不能更快置身于课堂任务之中，从而，导致初中课程教学质量不能达到理想状态。 四、“双减”背景下提高初中道德与法治课堂的教学策略 （一）利用问题情境，深化学生兴趣 在双减下,教师可以利用问题情境的教学方法，来深化学生对课程学习的兴趣，这对学生学习初中道德与法治课程知识是重要的，容易打开学生参与课堂的主动性，在这样的教学环境下，学生能够学会更多的基础知识内容，也能逐渐培育学生思考课程的技能，有助于优化学生对道德与法治教学的认知，同时，教师可以意识到传统教学模式的矛盾性，从而，更快推动初中课程的教学发展。 比如：在教学部编版《生命可以永恒吗》内容中，教师布置本节课的预习内容，在学生具有了解后，接着，教师提出几个关键性的问题：你们认为人的生命有多久呢？可以一直持续下去吗？在这样的问题情境中，可以激发学生参与课堂的兴趣，从而，帮助学生形成良好、稳定的探索习惯。 （二）基础知识与生活联系，丰富学生行为习惯 在开始课程教学内容时，教师不要局限于基础知识的教授,还要逐渐地从日常生活情景中出发,在这样的教学背景下，能够优化教学课程的基本效果，并且,这对学生养成良好的行为习惯是必不可少的,其中,教师可以在基础知识中加入生活情景,以便于提高学生对道德与法治问题的反思能力,从而，增强学生积极地联系生活的能力。 比如：在教学部编版《走进老师》内容中，教师先设置本节课知识的预习内容，在学生一定的基础下，接着，教师再讲述本节课的教学目标：要逐渐了解教师职业的特点，并懂得面对不同教师的教学风格时，应该怎么做呢？其中，教师可以组织学生互相说一说教师的特点是什么，通过长时间交流后，学生都获得不同的问题答案，进而，教师将课前准备好的视频播放给学生观看，并提出问题：你认为教师是一个什么样的人呢？结合生活实际说说，在这样的教学情境中，学生与教师之间能够形成一种和谐的互动氛围，从而，更快完成本节课的教学目标。 （三）转变课堂角色 在教学课堂中，教师可以利用转变课堂角色，来打开学生参与课堂的积极性，其中，教师要以辅助的形式存在，这对学生发挥主动意识是重要的，可以让学生形成一定的学习思维，在这样的教学过程中，学生能够更快思考本节课的知识内容，并且构建师生交流的学习场景，容易提升学生在课堂中的自信心，从而，建立一个和谐、稳定的班级氛围。 比如：在教学部编版《尊重他人》的内容中，教师要先了解学生在学习中的各项情况，再为学生划分学习小组，接着，为学习小组布置本节课的教学问题：你们知道什么是尊重吗？在生活中，你们认为怎样做才算尊重别人呢？在这样的教学情境下，学生与学生之间能够形成一种激烈的讨论氛围，有助于学生发挥主体意识，从而，促进初中道德与法治教学的发展。 五、总结 总而言之，基于“双减”的教学背景，教师必须坚持缓解学生作业压力及校外负担的教学思想，才能更好贴近教育目标，其中，教师要深层次挖掘学生在道德与法治课堂的问题，以便强化学生的知识，从而，更快实践课堂教学中。 参考文献： [1]洪燕倩.双减背景下初中道德与法治课堂教学改进策略探索[J].新课程