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初中音标教学 摘要：音标学习水平的高低直接关系到一个学习者的语音和语调的准 确性，初中阶段是学习音标的最佳时机。本文论述了相关初中音标教 学的几点探讨。 关键词：音标；音标教学；初中阶段 随着英语学习的普及，越来越多的学习者开始注重音标的学习。众所 周知，音标学习水平的高低直接关系到一个学习者的语音、语调和发 音的准确性。多年来，我们的音标教学主要针对成年的学习者，很少 注重低龄学习者的特点。在改革开放的今天，英语已经成为小学、中 学的必修课，英语启蒙教育也表现出低龄化的趋势。面对这些年龄越 来越小的学习者，如何让他们熟悉和掌握音标呢？小学和初中阶段， 很多教师做出了非常有效的尝试，收到了良好的效果。结合教学的实 际情况，作者想谈一谈初中年级的音标教学。 一、教师要提升对音标学习的重要性的理解 现在的新课标英语教材没有在各单元中编入音标教学的内容，只在课 本的后面附了一张音标表，一些教师开始忽略音标教学，认为音标教 学可有可无，其实不然。英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入 门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。从当前的英语教学实 际情况来看，音标教学有以下几方面的好处： 1.音标教学能够协助学生预习生词。不能掌握音标，学生对单词的预 习只能依赖教师，学习缺乏主动性。一些学习工具虽然有一定的协助 作用，但效果不一定好。掌握音标后，学生能够自主朗读，既增强了 趣味性，也避免了常见的“哑巴英语”，提升了学生预习的积极性。 2.音标教学能够协助学生朗读并记忆单词。单词是学生学习英语的立 身之本，没有一定的单词量，后期的英语学习就无法继续。掌握准确 的读音对记忆单词很有协助。英语是表音文字，很多单词符合读音规 则。学生如果有了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音 的规律，联想记忆更多的单词。 3.音标教学能够进一步提升学生的听说水平。听不懂，说不出是中国 英语学习者面临的最大问题。追根溯源，不能准确朗读单词是一个重 要的原因，而音标的学习正是解决问题的根本保证。 4.音标教学能够增强学生的学习兴趣。相当多的学生对英语学习没有 兴趣，都是因为不能读，听单词，音标教学解决了这个问题，也挽救 了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心和主观能动性。 二、教师要把握音标教学的最佳时机 进入初中阶段的学生大多具有 三、四年的英语学习经历，但鉴于小学课程设置的原因，对英语学习 注重不够。相当多的学生处于鹦鹉学舌水平，听说水平有一定的提升， 但发音的准确性却普遍偏弱。虽然一些小学教师在小学阶段的英语教 学中加入了音标的学习，但因为小学生身心发展规律的限制，教学效 果往往不尽人意。初中阶段，无论从课程设置还是学生身心发展的规 律来看，都无疑是学习音标的最佳时机。初中三年,根据学生和年级的 不同特点，能够分几步来实施音标教学。 教育心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。初中一年级是学生学习英 语的一个兴趣高发阶段。初中一年级的学生有较强的好奇心和模仿力， 对学习也有充足的信心，此时引入音标教学，往往能收到事倍功半的 效果，为以后的英语学习奠定必要的基础。初二年级的学习任务增多， 知识难度进一步提升，学生在学习中容易产生畏难情绪，两极分化的 情况比较多。教师在教学中对音标学习的复习和巩固不但能强化学生 学习音标的准确性，还能提升部分学生的英语学习水平，降低两极分 化的水准。初三的学习任务相对比较繁重，但具备了初一年级的学习 和初二年级的复习巩固阶段，初三年级已经能够利用所学音标知识在 学习中进一步提升英语的实际应用水平。 三、教师在音标教学中还要注意的几个重要方面 1.音标教学要有计划，有步骤，循序渐进 有的教师认为音标学习是一个很简单的内容，仅仅利用一到两个星期 就学完了48 个音标，时间短了，学生操练就无法保证，实际掌握效果 也就打了折扣。一些学生所以产生音标难学记不住的看法，对音标的 学习也不够重视。所以，音标教学一定要精心设计、详细计划，使教 学具有时效性。初中年级的音标教学能够看作是一个系统化的过程， 教师有必要制定一个长期的教学计划：如初一达到什么目标,教学内容 有哪些；初二需要如何巩固和提升；初三如何利用音标知识记忆单词 等等。 经过小学的英语学习，初中一年级的学生具备了一定的词汇基础，初 步了解了一些音标的知识，对学习音标有一定的兴趣，但相当多的学 生没有准确的语法常识，一些学生甚至把音标和字母混为一谈。鉴于 这种情况，教师首先要讲解起码的音标知识，树立准确的音标概念。 如首先引导学生了解元音和辅音的概念，简