基础教育新课程理念.docxVIP

基础教育新课程理念 一、高效课堂教学的理解（一）高效课堂教学的含义高效课堂教学可以说是教学永恒的主题高效课堂的核心就是教学的最高效益所谓“高效”主要是指通过教师在规定一段时间的教学后学生所获得的具体明显进步或发展。高效课堂所关注的是学生进步和发展关注教学效益重视培养学生的问题意识关注学生的情绪生活和情感体验关注学生的道德生活和人格养成使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。由上可见学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。高效课堂教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性尊重学生发展的差异性强调学生发展中的体验与交往过程使他们成为发展与变化的主体进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。 （二）高效课堂教学高效课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一授课内容不同的教师施教效果则可能会截然不同其差异的关键在于教学的高效性。因此在实施新课程改革的今天在有限课堂教学时间内用最少的时间使学生获得最大的进步与发展提倡高效课堂教学对贯彻新课程理念克服课堂教学“形式化”更有重3要的意义。 当前课堂教学高效性缺失的现状僵化套用一种课堂教学模式致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏学习效率低下浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。由于上述问题的存在课堂教学的高效性缺失当然也就不可避免课堂教学的最终结果往往导致课程表面达成现象这种表面达成现象的最终结果是产生出高分低能的所谓人才。 基于新课程理念下高中生物高效课堂教学的策略（一）确保教学目标确定的全面化。 教学目标是教学活动的灵魂教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握教师对教学目标的理解与把握越好并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性提高教学的方向性、针对性、有效性。传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上视学生为接受知识的“容器”向学生灌输知识。现代教学则把学生看成是能动的主体在教学目标应定位在对一个完整的人的发展上定位上趋于全面性既重视必需的基本知识和基本技能的传授也重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质又努力发展其个性。 （二）确保教学内容精选化、整合化。 教学内容的有效性是保证高效课堂教学有效的前提是决定着“高效教学”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。在教学过程中教学内容是培养发展学生的媒介是落实课程目标的载体新课标要求教师“要根据学生的具体情况对教材再加工有创造地设计教学过程”新课程要求教师在教学设计中改变传统教学中让学生被动接受单 一、机械知识的做法为学生提供整合的、有利于学生自主、合作探究的学习内容精选合 理有效的教学内容才能确保学生通过对教学内容的学习有效促进其发展。教学内容的精选、整合过程中应注意以下几点认真钻研教材、精选教学内容、整合考纲、研究高考考点是实现高效课堂教学基础和前提。 新教材是课改理念的文本体现和载体需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材了解教材的基本精神和编写意图把握教材所提供的教学活动的基本线索分析教材所渗透的生物学思想、方法体会新教材中蕴含的教学理念才能实现高效的课堂教学。 高效教学内容的精选、整合必须用好、用活、用实教材但又不完全拘泥于教材。 教材内容并不等于教学内容教材是教学的重要课程资源但不是唯一的。新的教材观强调要按照学生的情况进行教学而不是完全拘泥于教材对教材要科学的使用或“再度开发”要用好、用活、用实教材。用好就是基于教材但又不完全拘泥于教材能根据学生的实际考虑学生的知识背景或根据教学的需要或针对教材中的一些不足之处对教材进行改进和补充、优化化难为易以简驭繁使之更好地为教学、为学生服务。用活体现在解放思想、勇于创新大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实就是使教材更加切合本地实际和学生的实际提高课堂教学的有效性使学生学得主动、扎实富有成效。 客观合理整合可利用的生物教学资源整合、优化完善多媒体课件应用于课堂教学。 在“课程资源”视野中有效教学既包括对教材的“再度开发”“不只是教教材而是用教材教”；也包括“网络资源”和“现代教育技术”的开发与利用；还包括“社区资源”的开发与利用。例如在学习生物多样性的保护时我们可以整合渔场资源衰退的相关材料由学生分析生物多样性破坏的因素、保护生物多样性的方法和措施使学生感到内容亲切、感受深切对于这些内容就能深入理解而不需死记硬背同时也增强了知识与生产、生活实际的联4系使原有的教材知识真正成为有效知识。整合、完善优化完善多媒体课件合理高效的应用于课堂教学。 （三）确保学习方式的自主、合作、探究化。 教师的教归根结