课文《孤独旅》教学设计.docxVIP

课文《孤单之旅》教学设计 教学目的： 1．熟读课文，领会成长中的感觉； 2．理解文意，归纳故事情节及人物形象； 3．认识小说三要素，理解环境描绘的阼用。 教学重点： 1．细节描绘和环境描绘的作用； 2．标题的含义。 教学建议： 1．在自读中学会圈点勾勒，迅速捕捉主要信息； 2．在朗诵中逐步进入情境，领会文中美好的情韵； 3．在研读中联系实际，体验成长的感觉； 4．教学方法能够小组议论、个人感悟为主。 教学课时： 课时 教学过程：一、导入新课 一提到“孤单”二字，我们总会感觉凄凉，酸苦，每日都是阳光灿烂的日子该多好。但是小小少年总要长高，烦忧和孤单总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中间孤单的滋味。能够说孤单随时间而来，孤单使生命更为灿烂。同学们，让我们今天一同来学习曹文轩的小说《孤单之旅》。二、初读课文，整体感知课文内容1．学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾勒出主要信息。 2．检查预习字词情况。 注意下列字词的读音：嬉闹、混杂、赐予、撩逗、凹地、胆寒 积累下列词语：厚实、嬉闹、一泻千里、充耳不闻、歇斯底里 3．学生以四人一小，重点朗以下段落，每人一段，比一比得好。 开始，杜小康想回家，父不肯，怕自己也会像儿子一突然前方感觉茫然和惧怕。从“小木船赶着子??杜雍和才将船停下来”。 抵达芦后，父子感觉不同，儿子“害怕”，父也有些“慌”，却宽慰自己的儿子。从“才是真实的芦??并