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让操作成为学生的需要--第1页 让操作成为学生的需要 ——《进位加法》案例与反思 案例： 北师大版一年级下册《小小图书馆》（进位加法） 教师通过创设情境引出算式：28+4=，然后让学生独立思考、计算。 为了促成学生算法的多样化，课前教师给每个学习小组都准备了小棒和模块 等学具。在学生自主探索之前，教师特意嘱咐学生先用学具摆一摆，再列式计算。 在全班交流时，教师也有意先让学生借助实物投影边摆学具边介绍想法，再交流 口算或列式计算的方法。学生有介绍用小棒摆的，有介绍用模块摆的，有介绍口 算和列竖式计算的，课堂气氛比较活跃，执教老师的脸上也露出了满意的笑容。 课后，我随机访谈了5名学生。 师：不摆学具，你会列式计算吗？ 生：会。 师：你能讲清这样算的道理吗？ 这几名学生都做出了肯定的回答。 师：那你为什么还要去摆学具呢？ 生：上课前老师给我们发了小棒和模块，课堂上肯定要用这些东西。另外， 老师也要求我们先摆一摆，再计算。 反思： 上述学生的反馈触发了我的思考。我们的学生是“聪明