种植区提升大班幼儿科学探究能力四步曲.docxVIP

? ? 种植区提升大班幼儿科学探究能力“四步曲” ? ? 孔小丽 Summary：种植为幼儿提供亲近自然、探索自然的机会，受到幼教同仁的高度认同。如何支持幼儿在种植区充分参与探究，提升探究能力困惑着一线教师。本文结合天竺幼儿园田园种植开展情况，通过种植计划制定、分工参与种植、养护中生成活动、分享种植成果等步骤，激发幼儿探究兴趣、体验探究过程、提升探究能力、获得探究成就感。 Key：种植区;大班幼儿;科学探究能力 《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，应该经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。因此，幼儿园在践行《指南》过程中，通过种植活动让幼儿走进自然。特别是随着幼儿年龄的增长，大班幼儿喜欢“刨根问底”，试图通过动手动脑解决问题和寻找答案。然而在实际开展中，种植活动往往是为了完成检查任务，随时保证一片丰收的景象。于是，教师挖空心思完成任务，自己加班种、请家长帮忙、保安兼职等，唯独幼儿较少参与。本文将结合我园田园种植开展情况，谈谈如何在种植区活动中提升大班幼儿的科学探究能力。 一、共同制定田园种植计划，激发探究兴趣 （一）脑力激荡种什么 以往的田园种植往往都是教师根据季节的变化，未与幼儿协商，直接告诉幼儿种什么、怎么种，幼儿失去了田园种植的参与权与决定权。为了最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，于是教师把种植的决定权