某小学五年级语文下册第三单元13打电话教学反思1新人教版.docVIP

打电话（教学反思参考1） 本内容结合学生生活中熟悉的素材,合唱队接到紧急任务,老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮老师设计一个打电话的方案,并从中寻找最优的方案。通过这个实践活动，让学生感悟到数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用.我在设计本课时，力求体现以下几点： 一、关注学生已有的生活经验和知识基础，为新知的学习提供“生长点 教学不能无视学生的已有经验,而是要把学生已有的知识经验作为新知识的增长点，引导学生从已有的知识经验中“长”出新的知识经验.在本节课的教学中，引导学生在已有经验的基础上丰富自己的感知，调整并加深自己的理解。学生设计的各种方案中，既有生活经验的迁移，又有学生的创造性设计。 二、充分发挥学生学习的主动性,把更多的时间和空间留给学生 充分相信学生,把学习的主动权交给学生，给他们足够的时间和空间经历独立思考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发现规律的过程。在学习过程中让学生畅所欲言，想说就说,有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表现自己的思考过程,全体学生参与研究与实践,在愉悦的环境中探索知识,上出活动课的“活动性、自主性、参与性”。让不同层次的学生在活动中得到应有的、不同的发展。 三、多形式、多维度鼓励学生,营造和谐学习氛围 有效而简洁的课堂教学评价，是师生关系学习氛围的润滑剂。一堂有效生动出色的数学课,体现在师生关系的和谐；体现在学生学的轻松，有兴趣、有信心、有成就感、有知识的升华；也有师生内心情感的升华；有浓浓的学习氛围…….。这些和谐气氛营造离不开精美而简练的语言的交流,交流中每一个赞许，每一个肯定，每一个眼神，每一个有效性的评价,都对孩子是一个潜移默化的作用，都有利于提高学生学习数学的热情,激发学生学习数学的兴趣。 冀中的地道战 教学目标： 1。了解冀中地道战的产生,作用以及地道的结构特点。 2。继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力.学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。 3.有感情地朗读课文。通过理解课文内容,体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无尽的智慧。 教学重难点： 1。了解冀中地道的结构特点,学习按一定的顺序的写作方法。 2。通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无尽的智慧. 教学准备：地道战相关资料；教学课件 教学安排：2课时 教学过程: 第一课时 、交流并揭示课题 同学们，你们看过电影《地道战》吗？读过与《地道战》相关的书籍吗?谁愿意把你知道的介绍给大家？(学生介绍)这节课我们就来学习新课《冀中的地道战》，板书课题，齐读课题。 板书后引导学生理解“冀”的意思。 、初读课文，整体感知 同学们用自己喜欢的方式读课文,思考:课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句,联系上下文和生活实际或者借助字典理解. 、自己独立完成。 个人解决不了的与同桌交流. 小组交流讨论。 全班交流。 重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关,万夫莫开、敌后游击战 重点局：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原的人民坚持了敌后游击战争。 此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。 通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地比喻为“堡垒，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。 （三)精读课文，深入探究 学生默读思考：课文讲了有关地道战那些内容？ 学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论,在师生共同探讨的基础上,归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的样式和她点；地道战的地位--——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪里?（围绕“奇迹这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。） 介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍,地道奇在哪里？（自学、谈论后板书:地道、地洞、气孔） 然后在引导学生归纳:从总体机构看，地方隐蔽：接到下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全:住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。 地道的出口时怎样的？有几种情况?你是怎样理解地道之“奇的？（小组谈论后交流，引导学生归纳：从隐蔽自己,打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷阱；口内：活道-—“孑口”，死道--地雷。“一夫当关，万夫莫开。”） 冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪方面讲的？地道又“奇”在哪里？(小组谈论交流后归纳:从对付敌人破坏方面的结构看:防火攻——土和沙;防毒攻—-吊板；防水攻-—跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”—-吆喝声;“有线电”--拉铃声。这些都说明的地道的“奇”。） 小结： 为了打击敌人,什么办法都想出来了，人民的